1、針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分類調(diào)整教學(xué)內(nèi)容分類調(diào)整教學(xué)內(nèi)容——三年級(jí)（下）數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)虹口區(qū)北郊學(xué)校虹口區(qū)北郊學(xué)校戎瑩戎瑩【設(shè)計(jì)說明設(shè)計(jì)說明】在為隨班就讀學(xué)生制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃之前，需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。小黃是IQ59的智障孩子，經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，他能熟練計(jì)算100以內(nèi)的加減法，熟練掌握乘數(shù)是一位數(shù)乘法和除數(shù)是一位數(shù)除法，會(huì)計(jì)算四則混合運(yùn)算題；認(rèn)識(shí)常見的基本圖形，知道這些圖形的基本特征，會(huì)求基本圖

2、形面積；能分析簡單的應(yīng)用題，并進(jìn)行解答，但對(duì)于復(fù)雜應(yīng)用題因題意不能全部理解而解題困難。我在制定本學(xué)期的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃時(shí)，針對(duì)小黃計(jì)算熟練，及喜歡動(dòng)手操作、對(duì)于反復(fù)強(qiáng)化的知識(shí)記憶深刻的優(yōu)勢和對(duì)于解決復(fù)雜的實(shí)際問題有困難的弱勢，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整?？傮w調(diào)整為以計(jì)算教學(xué)為主，應(yīng)用與幾何小實(shí)踐為次，適當(dāng)降低難度。具體分為四類：第一類是他有較好基礎(chǔ)，可以與普通學(xué)生同步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不作調(diào)整。如他能熟練掌握用一位數(shù)乘除的方法，本冊(cè)教材中用兩位數(shù)乘除

3、就不作調(diào)整。第二類是他有一定能力可以學(xué)習(xí)，但無法和普通學(xué)生完全同步的內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容作為鋪墊。如分?jǐn)?shù)雖是初次接觸，估計(jì)到他對(duì)判斷是否平分會(huì)有困難，但因?yàn)槭浅醪秸J(rèn)識(shí)，是為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算打基礎(chǔ)的內(nèi)容，所以增加動(dòng)手操作的內(nèi)容，以直觀教學(xué)幫助他學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。第三類是他學(xué)習(xí)會(huì)有較大困難的內(nèi)容，適當(dāng)刪減。如教材中計(jì)算簡單組合圖形面積，采用了多種方法，容易造成他前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互抑制，所以只要求他掌握其中的一種方法。第四類是他學(xué)習(xí)有很大困難的

4、內(nèi)容，不作要求。如探究“周長相等的圖形，面積不一定相等”較為復(fù)雜，這部分就不作要求。每單元的教學(xué)內(nèi)容，都按上述處理進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)效果再適當(dāng)微調(diào)?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”單元中，教學(xué)內(nèi)容劃分為“整體與部分”、“幾分之一”、“幾分之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能熟練計(jì)算100以內(nèi)的加減法，熟練掌握乘數(shù)是一位數(shù)乘法和除數(shù)是一位數(shù)除法，會(huì)計(jì)算四則混合運(yùn)算式題。認(rèn)識(shí)常見的基本圖形，知道這些圖形的基本特征，會(huì)求基本圖形面積。能分析簡單的應(yīng)用題，并進(jìn)行解答，但對(duì)于復(fù)雜應(yīng)用題因

5、題意不能全部理解而解題困難。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)筆算乘、除法，初步掌握筆算兩位數(shù)乘兩、三位數(shù)為主的乘法，兩位數(shù)除三、四位數(shù)為主的除法；初步掌握口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除兩、三位數(shù)商是一位數(shù)的乘除法。2從實(shí)例中歸納乘除法的意義和關(guān)系，進(jìn)行乘除法的驗(yàn)算，逐步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。3初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)算、統(tǒng)計(jì)，嘗試使用計(jì)算器探究計(jì)算規(guī)律。4借助實(shí)物、圖形，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱；初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

6、5結(jié)合生活實(shí)際提出問題，初步掌握分析方法，會(huì)解答兩、三步計(jì)算的實(shí)際問題。6理解周長的含義，會(huì)計(jì)算長方形、正方形的周長，解決有關(guān)周長的實(shí)際問題。7通過觀察比較等活動(dòng)知道面積的含義，建立1dm的實(shí)際面積觀念。主要特點(diǎn)主要特點(diǎn)與問題與問題優(yōu)勢：1學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。2對(duì)于反復(fù)強(qiáng)化的乘法口訣、運(yùn)算規(guī)則和簡單公式記憶深刻。3對(duì)計(jì)算有興趣，喜歡動(dòng)手操作。弱勢：1在計(jì)算帶小括號(hào)式題時(shí)，有時(shí)運(yùn)算順序混淆。2對(duì)判斷是否平分有一定困難。3對(duì)于解決復(fù)

7、雜的實(shí)際問題有困難。4對(duì)面積單位之間的進(jìn)率理解及換算有較大的困難。實(shí)施措施實(shí)施措施(教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1在做四則混合運(yùn)算式題時(shí)先讓其動(dòng)口說出運(yùn)算順序，再動(dòng)筆來做。2運(yùn)用直觀教具幫助該生認(rèn)識(shí)平分，知道是幾分之一或幾分之幾。3解決實(shí)際問題時(shí)，在其獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上及時(shí)面批并給予輔導(dǎo)。4在邊長1dm的正方形紙上“打方格”，讓其直觀地知道1dm=100cm再通過各種題型強(qiáng)化單位之間的進(jìn)率，并會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。說明（內(nèi)容的調(diào)整

8、情況、資源教室學(xué)習(xí)等）本學(xué)期以計(jì)算教學(xué)為主，應(yīng)用與幾何小實(shí)踐為次，適當(dāng)降低難度。1“用數(shù)方格的方法估測出不規(guī)則平面圖形的面積”，只要求數(shù)出整格方格的塊數(shù)。2“知道dm與它相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率”，進(jìn)行單位換算時(shí)只要求單名數(shù)之間換算。3計(jì)算簡單組合圖形面積，只要求掌握其中的一種解決問題的方法。4“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”補(bǔ)充一些動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。5“用簡單條形統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果”，對(duì)進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析不做要求。6通過動(dòng)手操作，探究“周長相