1、1高中物理探究學習教學設計案例展示與研討高中物理探究學習教學設計案例展示與研討各位老師，大家好！很高興有機會在這里和大家一起來分享我對物理探究性學習的一些認識和感悟，希望大家能從我的認識中受到一點啟發(fā)，也希望大家對我的認識多提寶貴意見。今天我將從三個方面來談一下我對探究性學習的一些認識和感悟。一、有關(guān)探究性學習的基本理論二、實施探究性學習的基本策略三、探究性學習教學案例設計及展示一、有關(guān)探究性學習的基本理論一、有關(guān)探究性學習的基本理論（

2、一）（一）、探究性學習的提出、探究性學習的提出（1）國際背景）國際背景20世紀80年代以后，人類逐步進入信息社會、知識經(jīng)濟社會。時代發(fā)展對教育提出了新的要求，教育不僅要使人們能更好更多地接受知識，而且要使人們具有獲取信息和處理信息的能力。聯(lián)合國科教文組織曾在一份報告中指出：“21世紀的文盲將不是不會識字的人，而是不會學習的人?！睘榱耸菇逃嫦蛭磥?，培養(yǎng)適應未來變革的人才，世界各國都在加強基礎知識教育的同時，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以搶占

3、新世紀人才質(zhì)量競爭的戰(zhàn)略制高點。羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》這份研究報告中一語點破：“要變教育為學習，特別是要開展創(chuàng)新性學習運動，以便從根本上消除人類現(xiàn)實能力與世界不斷增長的客觀復雜性和激烈變革性的差距?！甭?lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在其調(diào)查報告《學會生存》中也明確指出創(chuàng)新教育是教育的核心和方向，并規(guī)定了今后教育的任務是：“保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄認為它是真實生活中的需要；鼓勵他發(fā)揮天才、能力和個人的表達方式；密切

4、注意每一個人的獨特性，而同時又不忽視創(chuàng)新是一種集體活動?！苯瓭擅褚舱f：“創(chuàng)新，是一個民族的靈魂，一個國家發(fā)展的不竭動力?！庇谑且环N重在讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對信息的收集、分析和判斷的學習方式出現(xiàn)了。為了使這種學習方式能在教育中得到充分實施，國際社會陸續(xù)出現(xiàn)了“主題研究”、“項目課程”、“應用學習”等新型的課程形態(tài)。從美國由全美研究理事會(“NRC”)頒發(fā)全美科學教育標準，希望美國中小學?？茖W教育取得重大進展，到英國索爾特（Sa

5、lter’s）綜合理科課程中所蘊含的“STS教育思想”；從法國高中課程教學內(nèi)容中“共同文化”的提出，到荷蘭中等教育中技術(shù)和其他理科課程的整合；從俄羅斯廣泛散布在3界。這些問題的存在，給課程改革提出了新的命題，需要構(gòu)建一種新的課程來克服這些弊端或彌補現(xiàn)有課程的不足。（3）提出基礎）提出基礎探究性學習方式的提出不是空穴來風，而是有其理論基礎和實踐基礎的。其理論基礎可從課程哲學、學校教育價值觀、課程論、教學論、學習手段等角度來分析。其實踐基礎

6、來自于從20世紀80年代初起的教學改革過程中的積累。（不再詳細敘述）本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。學習方式主要是認知方式，它是學生個體在學習(對信息和經(jīng)驗進行積極加工)過程中表現(xiàn)出來的個性差異；它是一個人在感知、記憶和思維過程中，經(jīng)常采用的、受到偏愛的和習慣化了的態(tài)度和風格。學習方式直接影響著學生的學習活動和他們的心理能力的發(fā)展，學生學習方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學生學習方式的轉(zhuǎn)變迫

7、在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天倡導的新的學習方式，是探究性學習、合作性學習、自主性學習、研究性學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。（二）探究性學習的內(nèi)涵及特征（二）探究性學習的內(nèi)涵及特征所謂探究性學習，就是學習者從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，選擇和確定研究主題，通過假設與猜想、實驗與分析、調(diào)查與檢索、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度的學習

8、方式和學習過程。探究性學習相對的是接受性學習。接受性學習將學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學習者，而探究性學習中學習內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。和接受性學習相比，探究性學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究性學習要達到的三個目標。如果我們把人的學習，看作是人的生命活動中不可或缺的一部分，是“人“實現(xiàn)其生命價值的一種活動，那么，作為“學習“的活動，可以有以下兩種方式：其一，

9、通過接受經(jīng)過前人系統(tǒng)整理的人類生命存在的“文化基因“，用最短的時間、盡可能高的效率，掌握人類進化數(shù)萬年積累下來的遺產(chǎn)，并使其代代相傳，綿綿不絕。其二，通過解決在自身發(fā)展中遇到的各種新的問題，積累運用各種知識技能的經(jīng)驗，在這個過程中，不僅實現(xiàn)自身的生命價值，而且有可能為整個人類文明的發(fā)展做出貢獻。因此，在人類的教育實踐中，歷來包含著兩種不同類型的教育形式：通過系統(tǒng)的傳授，讓學習者“接受“人類已經(jīng)有的知識；通過學生親身的實踐，讓學習者“體驗