1、Comment[t1]:改成改成“幼兒自幼兒自我服務(wù)能力問題及其對我服務(wù)能力問題及其對策研究策研究”Comment[t2]:這部分太長，而后一部分“報(bào)道型”摘要寫得又太短！所謂“報(bào)道型”，即報(bào)道具體研究什么？方法如何？結(jié)果怎樣？對策和建議又是什么？都要寫出來，使得摘要更全面細(xì)致，達(dá)到300600字之間！Comment[t3]:序號的格式體例完全不對??！我們組好像就只有你這一篇是完全不對的！Comment[t4]:什么意思？Comment

2、[t5]:補(bǔ)上！一句話怎么能沒有“主語”？請不要再犯這種錯(cuò)誤了！總體而言，文章還存在很多問題，?？傮w而言，文章還存在很多問題，希望仔細(xì)參閱批注望仔細(xì)參閱批注和我曾經(jīng)上傳分享的優(yōu)秀論文，好好修改！和我曾經(jīng)上傳分享的優(yōu)秀論文，好好修改！幼兒自我服務(wù)能力存在問題和對策幼兒自我服務(wù)能力存在問題和對策摘要摘要幼兒自我服務(wù)能力是最近幾年學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域出現(xiàn)的一個(gè)新的關(guān)注點(diǎn)和研究點(diǎn)，圍繞著幼兒自我服務(wù)能力的相關(guān)要素(如影響因素、意義與價(jià)值、培養(yǎng)途徑等

3、)及學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)科相結(jié)合的理論，國內(nèi)外學(xué)者們從不同視角進(jìn)行了諸多分析、探討與研究。但關(guān)于幼兒自我服務(wù)能力的研究還處在摸索和試探階段，將幼兒自我服務(wù)能力與幼兒園教育相結(jié)合進(jìn)行的研究更是少之又少。而這樣的研究卻又是非常必要的，在幼兒期這個(gè)培養(yǎng)自我服務(wù)能力的關(guān)鍵期里，尋找并挖掘最佳培養(yǎng)途徑，對幼兒以后的智力發(fā)育、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)業(yè)成就乃至一生的健康成長都是有利的。本研究的視角集中在幼兒園科學(xué)教育活動中幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的相關(guān)問題上，在梳理了國內(nèi)

4、外對此問題的各類研究的基礎(chǔ)上，加以分析論證得出幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，提出了有效的解決路徑，從而不斷提高幼兒自我服務(wù)能力。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:幼兒；自我服務(wù)能力；問題；對策1、研究背景與研究背景與意義幼兒意義幼兒幼兒自我服務(wù)能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，是幼兒在一定的能力階段內(nèi)照顧、管理自己的能力，它主要包括生活習(xí)慣和生活能力。簡單地說，自我服務(wù)能力就是自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活

5、技能。中班幼兒獨(dú)立意識已經(jīng)萌芽，教師要抓住培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的關(guān)鍵期，讓幼兒在鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)過的自我服務(wù)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的自我服務(wù)技能，提高自我服務(wù)能力?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出3~4歲幼兒應(yīng)該具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力。幼兒不能很好地在一定階段內(nèi)照顧管理自己，我們稱之為低水平自我服務(wù)能力。Comment[t6]:這一段是太長，有抄襲之嫌，請仔細(xì)修改！不要太馬虎！受到自我服務(wù)能力發(fā)展方面的教育。另外，

6、自我管理教育有利于提高幼兒的自我服務(wù)能力，在一定程度上也有利于幼兒本身的身心安全。第二，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕夜芾斫逃钱?dāng)前我國幼兒園教育實(shí)踐的客觀要求。相對于歐美、日韓等一些發(fā)達(dá)國家來說來說，我國幼兒教育發(fā)展有些緩慢，幼兒教師隊(duì)伍并不充足，在幼兒園教育教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)“忙不過來”的現(xiàn)象。在這種背景下，幼兒具有一定的自我服務(wù)能力顯得尤為重要，能夠減輕幼兒教師的壓力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。第三，對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力教育是家長的期望、國家政

7、策的要求。調(diào)查顯示，雖然在實(shí)際生活中父母往往會過多的包辦代替，但是他們還是期望自己的孩子具有一定水平的自我服務(wù)能力，只不過他們不知道如何去發(fā)展、怎樣去培養(yǎng)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要改變教育觀念，改革人才培養(yǎng)的模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，……”。我們所推崇的幼兒自我服務(wù)能力教育，正是重視培養(yǎng)學(xué)生自主意識在幼兒園的具體體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育的一個(gè)落腳點(diǎn)①?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出

8、:“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”o((36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提到:“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨(dú)立性的發(fā)展”。(二)幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的可行性對幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)進(jìn)行可行性的考慮，是以從幼兒身心發(fā)展的水平為出發(fā)點(diǎn)、以保障幼兒安全為基本原則、以促進(jìn)幼兒“力所能及”的發(fā)展為基本目標(biāo)

9、，即我們對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐，必須考慮我們所施加的教育影響是否符合幼兒身心發(fā)展的年齡特征。自我服務(wù)能力的發(fā)展及培養(yǎng)除了對生理(如動作的控制力、協(xié)調(diào)性等)發(fā)展有一定的要求，其心理(如感知覺、思維、情緒情感等)發(fā)展也要達(dá)到一定的水平。研究表明，幼兒己經(jīng)具備自我服務(wù)能力發(fā)展及培養(yǎng)的條件，具體表現(xiàn)在:第一，獨(dú)立行走、手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生、大肌肉等身體機(jī)能的發(fā)展為幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展奠定了生理基礎(chǔ)。2歲左右的兒童己經(jīng)能夠獨(dú)立行走，并出