1、《職教集團主導(dǎo)下的跨區(qū)域職業(yè)教育辦學模式研究：職教集團主導(dǎo)下的跨區(qū)域職業(yè)教育辦學模式研究：以江蘇省為例以江蘇省為例》成果公報成果公報來源：全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)表時間：20120919閱讀次數(shù)：3作者：全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室南京信息職業(yè)技術(shù)學院張旭翔主持完成了國家社科基金教育學一般課題《職教集團主導(dǎo)下的跨區(qū)域職業(yè)教育辦學模式研究：以江蘇省為例》（課題批準號：BJA080058）。課題組主要成員：崔永華、徐胤莉、施澤波、

2、王鈞銘、杜慶波、陳松、張凱、倪權(quán)。一、內(nèi)容與方法一、內(nèi)容與方法課題研究對象為職業(yè)教育集團框架下的跨區(qū)域辦學模式。主要研究內(nèi)容包括①職教集團及相關(guān)問題研究，提出了職教集團經(jīng)營問題的若干建議和思考；②職教集團框架下跨區(qū)域辦學的可行性分析，主要研究職教集團跨區(qū)域辦學現(xiàn)狀和面臨的問題；③美國、德國、英國、日本等發(fā)達國家職教集團典型特點、跨區(qū)域辦學模式以及對我國的啟示；④跨區(qū)域職教集團的組織架構(gòu)、運行機制和政策；⑤職教集團運行機制及其框架下跨區(qū)域

3、職業(yè)教育的內(nèi)容與實施；⑥職教集團框架下的跨區(qū)域合作辦學政策建議。本課題堅持理論分析與實證研究相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合、理論研究與實踐推動相結(jié)合，注重研究資料的準、全、深、新，注重多學科綜合分析，注重研究成果的科學性、應(yīng)用性與指導(dǎo)性。主要研究方法包括文獻研究法、文獻分析法、跨學科研究法、實證研究法、調(diào)查法（問卷調(diào)查法與訪談法）等。通過文獻分析法畫出近年來國內(nèi)職教集團研究的知識圖譜，明確本課題的研究基礎(chǔ)。通過文獻研究法研究了職業(yè)教育

4、的“跨界”屬性、職教集團邊界組織屬性、跨區(qū)域辦學的內(nèi)涵等基本理論問題，并對國外職教集團及其跨區(qū)域辦學現(xiàn)狀與經(jīng)驗進行了分析。跨省招生與地方經(jīng)費（投入和收費）、利益主體合作動機和價值取向不一致、強勢更強弱勢受損的矛盾、異地不同文化觀念的適應(yīng)問題、合作的短期行為和長效機制問題、行政壁壘分割與開放勞動市場的矛盾、校企合作外部環(huán)境不利內(nèi)部條件不足等。我們把這些問題歸納為四個方面，即地區(qū)經(jīng)濟狀況、職業(yè)院校狀況、觀念問題、政策問題等。單體學校能力不足

5、方面。單體高職院校在東、西部合作辦學上能受到辦學能力的制約。據(jù)《中國高等職業(yè)教育年度報告(2009年)》統(tǒng)計，對口支援院校數(shù)1071個，聯(lián)合培訓(xùn)培養(yǎng)學生總數(shù)138702人，單體院校聯(lián)合培養(yǎng)學生數(shù)僅為129人。這129人中還有很大的比例來自省內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)。從100所高職院校“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”總結(jié)報告中也可以看到，東、西部聯(lián)合培養(yǎng)學生數(shù)為50人左右的高職院校居多，更多的是10～20人，而且聯(lián)合招生沒有持續(xù)地開展下去。這也可以理

6、解，“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”的重心是提升高職院校的綜合辦學能力，對口支援和社會服務(wù)只是其中一項考核指標。示范建設(shè)院校開展的對口支援或聯(lián)合辦學的主要任務(wù)是幫助受援學校提升辦學質(zhì)量，比如師資培訓(xùn)、管理干部掛職鍛煉、課程建設(shè)、實習實訓(xùn)基地建設(shè)等。（二）從（二）從“對口支援口支援”到“合作共合作共贏”是我國是我國職業(yè)職業(yè)教育跨區(qū)域合作的教育跨區(qū)域合作的發(fā)展趨勢趨勢職業(yè)教育“對口支援”是一項重要的制度創(chuàng)新，是跨區(qū)域合作辦學的一部分。目前

7、的對口支援仍需以國家示范建設(shè)院校為主體，而互利共贏的合作辦學模式則應(yīng)吸納更多的中、高職院校、行業(yè)企業(yè)以及社會力量參與進來。國家應(yīng)鼓勵東、西部職業(yè)教育在“對口支援”的基礎(chǔ)上，優(yōu)勢互補，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?lián)合招生、分段培養(yǎng)、轉(zhuǎn)移就業(yè)為主要內(nèi)容的合作辦學。從長遠來看，只有發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的循環(huán)流動，建立合作共贏的機制，對口支援工作才能長久地做下去，才能從國家的行政行為變?yōu)樵盒５淖园l(fā)行為、專業(yè)的自主行為和教師的自覺行為。（三）（三）職教集