1、幼兒園建構游戲實施與指導幼兒園建構游戲：是幼兒按照一定的計劃或目的來組織、操作建構物體或材料，使之呈現(xiàn)出一定的型式或結構的活動。關鍵詞：按照一定計劃、操作建構材料、型式或結構特點：1、它是以表征思維為基礎、以“建構物”為主要表征手段的象征性游戲活動。建構游戲明顯的特征是幼兒通過建造“建構物”來反映他們對周圍事物的印象。2、建構游戲發(fā)展幼兒的構造、空間知覺和象征能力3、幼兒在游戲中表達自己對于生活和世界的認識、體驗和感受，表現(xiàn)著自己內心的

2、擔憂和沖突、快樂和困惑、期待和愿望，揭露幼兒鮮活的內心世界。種類：1、積木游戲用各種積木或其他代用晶作為游戲材料進行的結構游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或實心型積木，有動物拼圖積木等。這種結構游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。2、積竹游戲指將竹子制成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進行構造物體的游戲。積竹可構造“坦克、火車、飛機”，還可建“橋梁、公園”，構造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。3、積塑游戲用塑料制作

3、的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。4、金屬構造游戲以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結合，建造成各種車輛及建筑物的模型。5、拼棒游戲用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。6、拼圖游戲用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規(guī)定方法進行拼擺的一種游戲，如可拼擺動物的房屋、故事情節(jié)等畫面。傳統(tǒng)的七巧板就屬于這類游戲。7、

4、玩沙玩水玩雪的游戲沙土是一種不定型的結構材料，幼兒可以隨意操作，幼兒也可利用水、雪玩劃船、堆雪人、打雪仗等游戲。玩沙、玩水、玩雪都是一種簡便易行的結構游戲。類型：我們的建構游戲來源于建構區(qū)角活動，這是我們建構游戲的主要觀念。幼兒自主的區(qū)角活動中，教師先觀察幼兒對材料的操作及按興趣生成的搭建情況，然后有目的介入幼兒的游戲，引發(fā)幼兒對基本搭建技能的探索與學習，形成單元式的建構游戲。幼兒在操作技能的過程中，游戲不斷地深入，逐步發(fā)展到與同伴合作

5、、商量并設計搭建圖紙、添加輔助材料形成主題式的建構。這就是我們開展建構幼兒的基本程序。值得注意的是：我們游戲場所地點可根據(jù)幼兒的興趣和需要，在建構區(qū)域或活動室，有條件的幼兒園可組織幼兒在專門的建構游戲室開展。例如：大班《美好家園》，教師觀察幼兒在建構區(qū)合作搭建房子，于是引導幼兒說說搭房子的方法，學習技能，然后啟發(fā)幼兒思考房子建在哪里？房子周圍有哪些設施？鼓勵幼兒搭建一座小區(qū)，形成主題搭建。這就是由區(qū)角單元搭建——主題搭建。1、單元建構：

6、這種建構的形式主要在小班，幼兒年齡小，相對而言對周圍建筑物的觀察及了解經(jīng)驗不足，那么我們可以根據(jù)幼兒的認知及年齡特點重點開展單元式的建構技能的游戲，如：單一的搭建房子、火車、輪船、圍欄、花壇等，從中掌握基本的搭建技能。2、主題建構：主題建構適合在中、大班開展。建構游戲的技能目標：一、小班應掌握的建構技能：（能用平鋪、延長、圍合、堆高、加寬、蓋頂?shù)然炯寄芙嬙煨秃唵蔚奈矬w形象）1、堆高、平鋪和重復棍、塑料、繩線、不規(guī)則較精細的積木、積塑

7、、火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙、金屬配件等都是孩子們首選、且百玩不厭的好材料?？鞓酚螒蚪嬘螒蛑?，教師可引導幼兒按意愿設計建構方案，適時增添輔助材料，有意識地給自己的建構物命名并逐步完善。在獨立操作的基礎上鼓勵幼兒相互合作，提高建構技能。（一）不同年齡段幼兒游戲的特點及指導側重點小班幼兒對建構的動作感興趣，常常把建構材料堆起壘高，然后推倒，不斷重復，從中得到快樂和滿足。他們沒有明確的、目的，只是無目的地擺弄建構材料，只有當有人問他“你

8、搭的是什么”時，他才會注意自己的建構物，思考“這是什么”的問題，然后根據(jù)自己的想象對建構的物體加以命名。因此，小班應側重認識建構材料，學習簡單的建構技能為主，逐漸明確建構的主題并建立結構游戲的規(guī)則，學會整理和保管玩具材料的最簡單方法，養(yǎng)成愛護玩具材料的好習慣。中班幼兒不但對操作過程感興趣，同時也關心結構的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。會根據(jù)平面圖進行建構，掌握基本的建構技能，并嘗試與同伴合作共同完成搭建任務。因此應在進一步掌握建構技

9、能的同時，鼓勵幼兒大膽想象，共同構造，并能相互評議建構成果。大班幼兒已有了較強的建構技能，目的明確、計劃性較強，能圍繞一個主題進行長時間的建構活動，合作意識增強。大班應共同設計方案、分工合作、明確規(guī)則，適度借助輔助材料進行主題建構，靈活運用輔助材料參與搭建，增強建構的目的性，彰顯各小組搭建特色。（二）游戲基本環(huán)節(jié)1、自愿組合，協(xié)商分工，明確搭建任務在幼兒按意愿自主選擇分工的基礎上，教師可引導幼兒運用競聘、輪流、猜拳等方法分組及協(xié)商分配搭

10、建任務。分組的形式可根據(jù)主題搭建的需要開展。即可一組搭建一種物體，也可以每組搭建一個小主題建筑。如；修建一條街道，即可一組負責修建天橋，一組負責街道旁的樓房及商鋪，也可以兩組各在自己挑選的搭建場所各自建構一條街道。小班幼兒可在老師的帶領下分組，一起協(xié)商。中大班幼兒自主分工游戲。2、共同設計小組搭建圖紙小組成立后，由組長帶領組員根據(jù)搭建的任務思考、討論并設計出初步的搭建圖紙。在后期的搭建中，如果有些地方行不通或出現(xiàn)問題，還可以進行圖紙修改

11、，重新按新圖紙搭建，圖紙的設計在建構游戲中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，雖然孩子們畫的圖紙看起來很幼稚，很粗略，但這是建構中不可忽略的過程，它能約束幼兒有計劃有章法的搭建。而不是隨心所欲，要知道工程師們做工程是很嚴謹?shù)模欢ㄒ獓栏癜匆?guī)劃圖來施工，從小培養(yǎng)幼兒這種素養(yǎng)，將對他們做事做人終身受用。小班可由幼兒表述，老師幫助畫圖或直接用圖片、實物照片作為圖紙；中大班可指導幼兒先各自闡述想法，相互協(xié)商，達成共識后形成統(tǒng)一方案，畫出圖紙。3、自主選擇建構

12、材料幼兒根據(jù)搭建場所的位置、布局及大小，確定用什么材料搭建合適，然后各自按商量的要求到游戲材料放置區(qū)選擇、采集建構材料。4、按規(guī)劃圖合作建構幼兒按照小組分工，根據(jù)圖紙的方案搭建所負責的工程任務。小班若有圖紙，教師要幫助幼兒看懂。鼓勵幼兒不知道的地方要向老師或同伴求助。5、教師有效介入指導，推動游戲發(fā)展游戲常規(guī)1、幫助幼兒進入游戲一些幼兒也許不主動去建構游戲區(qū)，教師可以運用一些技巧來吸引幼兒對建構區(qū)活動的注意。例如，坐在建構區(qū)里和幼兒一起