1、別了，我了，我的康橋——《再別康橋》導(dǎo)學設(shè)計導(dǎo)學設(shè)計四川省江油市明鏡中學：劉海燕劉海燕導(dǎo)學目標1知識技能：①了解徐志摩及其詩歌創(chuàng)作；②初步學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌2過程方法：反復(fù)咀嚼詩歌的語言，品味詩歌的意境美和人情美和形式“三美”。3情感態(tài)度：體會詩人對自然的愛，對自由的追求，對美的體悟，培養(yǎng)學生熱愛自然，珍惜生活的高尚情操。導(dǎo)學重難點導(dǎo)學重難點1②是重點；2是難點導(dǎo)學方法導(dǎo)學方法品讀法、探究法導(dǎo)學總體思路１詩歌是在反

2、復(fù)品讀中自悟出來的，不是靠講出來的，可讓學生在“聽讀—賽讀—演讀—評讀—背讀—寫讀”中品味詩歌精美的語言和優(yōu)美的意境，把握詩人細膩而健康的情感，從而在與學生平等對話中挖掘新教材的人文內(nèi)涵。２充分運用新課標理念的成果，采用自主、合作、探究的學習方式，給學生創(chuàng)造語文實踐的機會，并采用多媒體輔助教學營造情境，激發(fā)學生興趣，增加課堂教學容量和語文素養(yǎng)的積淀。３借助多種背誦提示，激活學生思維，力爭當堂成誦。課前準備①按照課后網(wǎng)址上網(wǎng)檢索相關(guān)學習資

3、料；②印發(fā)有關(guān)徐志摩生平和創(chuàng)作的簡介和評論。教學時間2課時教師活動學生活動設(shè)計理念設(shè)疑激趣1.“黯然銷魂者，唯別而已矣！”故古人既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁；既有“相見時難別亦難”的苦澀，又有“執(zhí)手相看淚眼”的悲戚。那么，現(xiàn)代人筆下的別離之情又是怎樣的呢？2.播放歌曲《再別康橋》后問：這首優(yōu)美的歌曲的歌詞是誰寫的的呢？他就是被林語堂先生稱作“情才”和“奇才”的詩人徐志摩。下面就讓我們一起穿越時空，走近詩人，

4、和詩人做一次親密接觸吧。1.優(yōu)美的詩境和樂曲有利于激發(fā)學生的想像力和求知欲。撥妙析疑６教師巡視指導(dǎo)學生就立意、選材、剪裁幾方面提問，而不要揪住細枝末節(jié)不放。（深入到學生中，與其展開討論）板書學生普遍感興趣的或弄不懂的問題（例如）：①明明是“再別康橋”，為何只說“作別西天的云彩”？②常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？這里用了什么修辭手法？具體好在哪里？③“油油地”和“招搖”在這里分別有什么好處？體會“甘心”這個詞的

5、深刻含義？④清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”？⑤詩人“撐一支長篙向青草更青處漫溯”時的情緒是興奮歡快還是失意低落？何以見得？⑥怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語？⑦既然詩人想“在星輝斑斕里放歌”，為何又說“但我不能放歌”？【解說】剛才大家暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，不就是未了捍衛(wèi)自己心中別人無法體驗的康橋么？魯迅曾說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！本褪钦f每個人在感受事物時都會有一些自己獨特的體驗?，F(xiàn)在我們既然已經(jīng)把握

6、了作者的感情，而且也有了自己的獨特體驗，是不是可以挑戰(zhàn)一下黃磊了。老師也給你們來點音樂，好不好？讓我們再次有感情的朗誦詩歌。６播放配樂課文畫面（有詩文無朗讀）前：【解說】作者寫盡了康橋無限景，卻道不盡離別無限情。此情此景，情景交融，怎能不令人醉在心頭。老師為你們的進步表示祝賀，你們不想為自己的進步鼓鼓掌嗎？７學生分析詩歌形式“三美”時：【解說】在詩歌的形式美賞析方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張。繪畫美：詩歌的

7、語言多選用色彩富麗的詞語；音樂美：詩歌的音節(jié)瑯瑯上口，錯落有致；建筑美：詩歌“節(jié)的勻稱和句的整齊”。想讀↓說讀６分小組反復(fù)自由朗讀課文：①就感興趣的地方或不懂的地方發(fā)問，在小組內(nèi)自由交流。②每個大組選擇一兩個普遍性的問題合作解答，推舉一人執(zhí)筆寫成60字以上的小研究論文在班上交流。其它組的同學補充，不同觀點允許辯論。７學生朗讀課文后，用自己最喜歡的方式把心中的康橋表達出來。（可以說出來，讀出來，也可以唱出來，甚至可以跳出來，但要文辭優(yōu)美）

8、①你最喜歡哪一幅畫？②就你最喜歡的詩句略作賞析。８學生閉上眼睛想像自己心中的康橋后：舉例說明《再別康橋》在形式上是怎樣體現(xiàn)“新月派”詩人詩歌創(chuàng)作“三美”主張的？教師重點講析繪畫美學生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。4.通過探究式合作學習，有利于形成師生、生生之間信息的立體、多向交流，形成民主、和諧、協(xié)作的學習氛圍5.“想像比知識本身更重要?！弊寣W生自主賞析突出了其主體性，也體現(xiàn)了建構(gòu)主義論、接受美學和多元智能等現(xiàn)代教育理論的理念。反饋

9、釋疑８背誦指導(dǎo)（出示三種背誦的提示：投影５～７）９出示古代寫離情的詩句（投影８）后：【旁白】“感人心者，莫先乎情。”詩人用自己的“才”盡情地抒寫自己的“情”，把自己的“康橋情結(jié)”融匯在了這首如小夜曲一般優(yōu)美的《再別康橋》里。這也許是這首詩常讀常新，百讀不厭的真正原因吧。難怪朱自清先生說“現(xiàn)代詩人應(yīng)當首推徐志摩和郭沫若”。１０出示古代詩詞中寫“揮手”的詩句（投影９）１１出示改寫后的《再別康橋》（投影１０）后：【解說】一首優(yōu)美的詩歌就像一曲

10、動人的旋律，令人不由的想要反復(fù)吟唱，讓我們再次在音樂中品味康橋的美。１２再現(xiàn)康橋美景和背景音樂，一齊背誦課文?！井嬐庖簟亢m說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個‘單純信仰’的實現(xiàn)的歷史?！边@或許才是揭開這首詩朦朧面紗的真諦吧。背讀↓寫讀三、研讀評價，揣摩韻味、研讀評價，揣摩韻味、得精髓：得精髓

11、：９學生自由背誦課文：【溫馨提示】:①提示上句，缺省下句（投影５）；②關(guān)鍵詞語：輕輕的、金柳、青荇、榆蔭，尋夢、笙簫、悄悄的（投影６）；③重現(xiàn)康橋?qū)嵕?，畫面?lián)想記憶（投影７）１０比較鑒賞：①自古寫離愁別緒的詩作可謂燦若星河，大家還記得哪些詩詞？這些詩和徐志摩的這首詩在送別的對象上有什么不同？柳永《雨霖鈴》一詞中離別的氣氛帶給我們的感覺和《在別康橋》帶給我們的感覺有何不同？（中等生及以下回答）②賞析徐志摩的《莎揚娜拉》（優(yōu)生回答）談?wù)勀愕?/p>

12、總的看法。仔細品味這首詩所體現(xiàn)的“三美”的主張。發(fā)揮想象，口頭描述女郎的形象和內(nèi)心活動。１１拓展延伸（課外作業(yè)）①摘錄有關(guān)“揮手”的古代詩句。（中等及以下學生做）②仿照《送友人》，把《再別康橋》改寫成一首五言律詩。模仿《再別康橋》，將王維的《山居秋暝》改寫成一首現(xiàn)代詩。（優(yōu)生做）6.“溫故而知新?！币詫W生舊有經(jīng)驗為起點，有助于學生知識的重構(gòu)，并增加其語文素養(yǎng)的積淀。7.以讀促寫，有助于積累語言和語感，訓練其發(fā)散、求異、轉(zhuǎn)移、逆向等創(chuàng)新思