1、1,教育傳播學(xué)課程介紹,胡小勇,2,《教育傳播學(xué)》，學(xué)什么?,前沿學(xué)科；交叉學(xué)科；形而上的理論？還是有實(shí)用價(jià)值的？“好學(xué)，難學(xué)”的學(xué)科；,3,課程教學(xué)目標(biāo),掌握教育傳播學(xué)理論基礎(chǔ)；掌握教育傳播學(xué)基本方法；運(yùn)用傳播方法分析教育現(xiàn)象的能力；運(yùn)用傳播方法優(yōu)化教育行為的能力；,案例分析,4,教學(xué)安排,課程導(dǎo)入;教育傳播學(xué)概述；教育傳播過(guò)程；教育傳播模式；教育傳播信息；教育傳播符號(hào)；講評(píng)作業(yè)與中期復(fù)習(xí),教育傳播渠道；教

2、育傳播媒體；教育傳播媒體的選擇與利用；教育傳播中的師生；教育傳播環(huán)境；教育傳播效果；講評(píng)作業(yè)與復(fù)習(xí)；,亞運(yùn)了，教學(xué)日歷會(huì)調(diào)整,5,特別說(shuō)明,所有授課PPT，會(huì)分段或最后集中提供給大家建議課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)除書(shū)本內(nèi)容講授之外，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)研討，進(jìn)行知識(shí)拓展：2-3個(gè)專(zhuān)項(xiàng)研討活動(dòng)；不出現(xiàn)在期未考試中。,6,參考用書(shū),《教育傳播學(xué)》，南國(guó)農(nóng)，高等教育出版社，2005；《信息時(shí)代的教育傳播：范式遷移與理論透視》，胡欽太，科學(xué)出版

3、社，2009《傳播學(xué)教程》，郭慶光，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2000；精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站：網(wǎng)址附后。,7,第一次課的任務(wù),瀏覽《教育傳播學(xué)》省級(jí)精品課程網(wǎng)站：http://202.116.45.198/jycbx/jpkcnew/index.html,8,教與學(xué)的方法,理論講座+案例研討；教師主導(dǎo)+學(xué)生自主；集中學(xué)習(xí)+分組學(xué)習(xí)；教室講授+網(wǎng)絡(luò)交流；,考核方式： 閉卷考試+平時(shí)成績(jī) 考試：70%； 日常：30%， 日常：考勤

4、\作品\發(fā)言等；,9,請(qǐng)自覺(jué)遵守考勤；胡老師很不喜歡遲到現(xiàn)象！禁止抄襲，不要遲交；請(qǐng)不要吵鬧搗亂；,要求,10,參與投入，積極發(fā)言；優(yōu)質(zhì)作業(yè)，協(xié)助老師。答問(wèn)券：獎(jiǎng)勵(lì)透明每張:平時(shí)成績(jī)+5分總數(shù)前3名同學(xué):各贈(zèng)書(shū)1冊(cè)總數(shù)并列，則抽選決定其他同學(xué)的答問(wèn)券：抽選3張幸運(yùn)券:贈(zèng)書(shū)3冊(cè),三種加分,,11,If I hear, I'll forget；If I see, I'll remember；If

5、I do, I‘ll learn。,一句良言,12,作業(yè)和發(fā)言要求,發(fā)表見(jiàn)解或完成作業(yè)時(shí)：格式工整、觀(guān)點(diǎn)明確、條理分明（例如：第1、第2、第3…），結(jié)合實(shí)例；標(biāo)明“專(zhuān)業(yè)班級(jí)-姓名-學(xué)號(hào)-日期”，電子打印或工整書(shū)寫(xiě)后，課代表收齊全班作業(yè)，提交或Mail給老師；例如：教育技術(shù)09-胡小勇-00828055117-2010-02-26.doc,13,歡迎溝通,三言?xún)烧Z(yǔ)：寫(xiě)下你對(duì)老師的期望：隨時(shí)歡迎課間、課后以各種方式提出建議和想法

6、；,14,希望與諸位同學(xué)互動(dòng),請(qǐng)班委：提供同學(xué)聯(lián)系名冊(cè)及聯(lián)系方式；加我進(jìn)班QQ群，或其它聯(lián)系渠道；記錄考勤表、同學(xué)平時(shí)考評(píng)表；胡小勇：手機(jī)：15918452016QQ ：472275060 MSN ：huxiaoy@hotmail.com,15,第一講教育傳播學(xué)概論,胡小勇,16,討論： “新雷鋒”？,誰(shuí)能分享自己的短信？(1)“老師，祝您節(jié)日快樂(lè)，萬(wàn)事如意！心想事成，合家歡樂(lè)！” ——某節(jié)

7、日短信(2)讓老師“無(wú)語(yǔ)”的請(qǐng)假。如何準(zhǔn)確而有效的傳播你的信息？,17,學(xué)習(xí)目標(biāo)與知識(shí)要點(diǎn),掌握傳播的含義（??）區(qū)分傳播的類(lèi)型及功能（??）感知傳播在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)象（??）掌握教育傳播的構(gòu)成要素（???）了解教育傳播的幾個(gè)發(fā)展階段（??）感知信息時(shí)代的教育傳播新變化（?）掌握教育傳播學(xué)的研究對(duì)象與學(xué)科性質(zhì)（???）,18,題 記,傳播學(xué)是20世紀(jì)出現(xiàn)的一門(mén)新興社會(huì)科學(xué)； 傳播學(xué)是一門(mén)邊緣學(xué)科，與新

8、聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化人類(lèi)學(xué)、政治學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論等諸多學(xué)科有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，相互影響滲透； 分支廣泛，大眾傳播學(xué)、新聞傳播學(xué)、文化傳播學(xué)、廣告?zhèn)鞑W(xué)、教育傳播學(xué)等； 教育傳播學(xué)到底是什么呢？,19,討論：下列現(xiàn)象是傳播學(xué)科相關(guān)？,月兒陰晴圓缺病人感冒發(fā)熱制作電視新聞螞蟻群居活動(dòng)策劃產(chǎn)品廣告師生人際交流,20,一、傳播,傳播：不是造船舶，也不是傳播疾病Communication; (P

9、2)Communicatio;communis;community……所謂傳播：是一種社會(huì)互動(dòng)行為，人們通過(guò)傳播保持相互影響，相互作用關(guān)系；,21,信息科學(xué)把“信息”引入傳播學(xué)，使之更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),1、傳播含義,傳播是人們通過(guò)符號(hào)、信號(hào)、傳遞、接收與反饋信息的活動(dòng)；是人們彼此交換意見(jiàn)、思想、情感，以達(dá)到相互了解和影響的過(guò)程(P3) 。所謂傳播：即社會(huì)信息的傳遞或社會(huì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行(推薦的傳播學(xué)定義) ；施拉姆：至少包括信源、訊息、信

10、宿三要素；,22,1.1 傳播與信息,一切表述或反映事物的內(nèi)部或外部互動(dòng)狀態(tài)或關(guān)系的東西，都是信息；傳播學(xué)：主要考察人類(lèi)的社會(huì)信息及其傳播活動(dòng)，而非生物信息、物理信息(P推薦的傳播學(xué)界定) ；社會(huì)信息：一切表達(dá)精神內(nèi)容的載體：語(yǔ)言、文字、圖片、影像、聲調(diào)、表情、動(dòng)作等；,23,1.2 傳播的內(nèi)涵(P3),一般是在兩個(gè)以上人中進(jìn)行；是一種過(guò)程，一種互動(dòng)；必帶有信息，傳者、受傳者、信息、通道是基本條件；以符號(hào)和信號(hào)為中介：可以是語(yǔ)

11、言，也可以是文字、圖形、視頻、實(shí)物?！稘摲罚骸凹t中”,24,2、傳播的類(lèi)型(P3-4),一般：自然傳播、動(dòng)物傳播、人的傳播、機(jī)器傳播；人的傳播：人的內(nèi)在傳播、人對(duì)人的傳播；人對(duì)人的傳播：人際傳播、組織傳播、大眾傳播、教育傳播；傳播學(xué)研究的主要是人的傳播（即社會(huì)信息），特別是人對(duì)人的傳播；,25,2.1 人對(duì)人的傳播,人際傳播：個(gè)人與個(gè)人之間的信息傳遞；是“一見(jiàn)如故”還是“格格不入”；（群體傳播/）組織傳播遭遇火災(zāi)，你是

12、跟著大多數(shù)人的方向逃生，還是跟著少數(shù)人的方向逃生？案例一個(gè)組織，和一群烏合之眾，有什么本質(zhì)區(qū)別？組織是一個(gè)結(jié)構(gòu)秩序更為嚴(yán)密的社會(huì)集合體，有明確的目標(biāo)；組織的結(jié)構(gòu)特征：信息的有序流動(dòng)；,26,2.1 人對(duì)人的傳播,大眾傳播：伴隨現(xiàn)代印刷、電子技術(shù)而產(chǎn)生的社會(huì)信息系統(tǒng)，擁有廣泛巨大的社會(huì)影響力；是專(zhuān)業(yè)傳播機(jī)構(gòu)從事有組織的傳播活動(dòng)；傳播對(duì)象廣泛/分散/不定量，普通社會(huì)成員；采用現(xiàn)代技術(shù)手段大量生產(chǎn)/復(fù)制/傳播信息；傳播內(nèi)容相對(duì)公

13、開(kāi)；有反饋機(jī)制（熱線(xiàn)電話(huà)、讀者來(lái)信），但缺乏即時(shí)干預(yù)能力教育傳播：教育中的傳播現(xiàn)象。最有學(xué)問(wèn)的學(xué)者，是不是最好的老師？為什么？,27,2.2 人的內(nèi)在傳播,主我（I）和客我（me）：“人貴有自知之明?！薄捌缴恍奚乒?，只愛(ài)殺人放火。忽地頓開(kāi)金繩，這里扯斷玉鎖。噫！錢(qián)塘江上潮信來(lái)，今日方知我是我?！比梭w本身就是一個(gè)完整的信息系統(tǒng)：有什么信息接收、處理、輸出裝置呢？接收裝置：感官傳遞裝置：神經(jīng)處理裝置：記憶、思維輸出裝置：

14、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、行為等表現(xiàn)形式：心理活動(dòng)、做夢(mèng)、寫(xiě)日記。。。,28,3、傳播的功能(P5),拉斯韋爾，傳播有三大功能：監(jiān)視環(huán)境、應(yīng)付環(huán)境、傳遞遺產(chǎn)?！秱鞑ピ谏鐣?huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》；一般：溝通、協(xié)調(diào)、教育、娛樂(lè)；,29,4、傳播學(xué)能做什么？,人際傳播關(guān)系的改善；企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的改進(jìn)；產(chǎn)品消費(fèi)定位的引導(dǎo)；社會(huì)價(jià)值道德的判斷；社會(huì)輿論報(bào)道的導(dǎo)向；公共關(guān)系事件的改善；教育文化事業(yè)的優(yōu)化；,應(yīng)用多樣，如此廣泛…,30,4.1 代溝

15、：世代傳播之間的溝通,《文化與承諾》： 即使在不久以前，老一代仍然可以毫無(wú)愧色地訓(xùn)斥年輕一代：“你應(yīng)該明白，在這個(gè)世界上我曾年輕過(guò)，而你卻未老過(guò)。” 但是，現(xiàn)在的年輕一代卻能夠理直氣壯地回答：“在今天這個(gè)世界上，我是年輕的，而你卻從未年輕過(guò)，并且永遠(yuǎn)不可能再年輕?！?31,4.2 廣告：用營(yíng)銷(xiāo)傳播引導(dǎo)消費(fèi)；,昆明天天是春天；喝了娃哈哈，吃飯就是香；農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜；Time is what you make of

16、 it.(Swatch) 天長(zhǎng)地久。（斯沃奇手表）A diamond lasts forever.(De Bierres) 鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳。（第比爾斯）,Connecting People.(Nokia) 科技以人為本。（諾基亞）Communication unlimited.(Motorola) 溝通無(wú)極限。（摩托羅拉）The choice of a new generation. 新一代的選擇。（百事可樂(lè)）,

17、“綠茶配青梅” ：信息混亂,32,4.3 新聞：眼球造就注意力經(jīng)濟(jì)；,點(diǎn)擊，就是生產(chǎn)力；芙蓉姐姐，賣(mài)博客；娛樂(lè)直播“真人秀”；,33,4.4 教育：師生關(guān)系的良好互動(dòng)；,喜歡一門(mén)課，先喜歡一位老師；教師的關(guān)切變成“出力不討好”，怎么辦？如何看待和解決師生關(guān)系對(duì)立？皮格馬利翁效應(yīng)：確實(shí)存在；,34,讀書(shū)明智，開(kāi)卷有益,《傳播學(xué)史：一種傳記式的方法》作者:（美）羅杰斯（Rogers,E.M.）譯者: 殷曉蓉頁(yè)數(shù): 498

18、出版社: 上海譯文出版社定價(jià): 42.0出版年: 2005-7-1,35,二、教育傳播,教育傳播的概念教育傳播的構(gòu)成要素教育傳播的演進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育傳播變革,36,1、教育傳播的概念,教育傳播是由教育者按照一定的目的和要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過(guò)有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀(guān)念等傳送給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)(P7) 。與大眾傳播的相同點(diǎn)：都是人的傳播活動(dòng)，都以信息傳遞為核心；與大眾傳播有什么不同？,37,教育

19、傳播的基本特點(diǎn)(P7),明確的目的性?xún)?nèi)容的嚴(yán)格規(guī)定性受者的特定性媒體和通道的多樣性,38,2、教育傳播的構(gòu)成要素,四要素說(shuō)(P7) ：教育者、教育信息、教育媒體、受教育者；幾大重要關(guān)系：師生關(guān)系人媒關(guān)系受教育者與教育信息的關(guān)系；,39,3、教育傳播的演進(jìn)(P11),新的技術(shù)環(huán)境—— 新體驗(yàn)，新變化，新進(jìn)化與鄰座同伴討論為圖擬個(gè)標(biāo)題嘗試解讀這幅圖,40,3.1 口語(yǔ)傳播時(shí)代,語(yǔ)言與思維不可分割，規(guī)則相同；你知道“巴

20、比倫之塔”嗎?有局限性：人體發(fā)聲、近距離、記錄差；轉(zhuǎn)向體外化媒介：結(jié)繩、烽火臺(tái)、圖形；,41,3.2 文字傳播時(shí)代,文字是在結(jié)繩符號(hào)、原始圖畫(huà)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的；印加的結(jié)繩官；書(shū)畫(huà)同源；書(shū)同文、車(chē)同軌;,42,象形文字,43,3.3 印刷傳播時(shí)代,從蔡倫到畢升：制活字、排版、印刷；書(shū)報(bào)，推動(dòng)了啟蒙運(yùn)動(dòng)；,44,3.4 電子傳播時(shí)代,有線(xiàn)傳媒：1837年：美國(guó)，莫爾斯電報(bào)機(jī)；無(wú)線(xiàn)傳媒：1895年：意大利，馬可尼 電

21、子書(shū),45,問(wèn)題與思考,“竹簡(jiǎn)和羊皮卷有什么共同特征，和缺陷？”,46,4、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育傳播變革,時(shí)空關(guān)系變化，打破原有傳播結(jié)構(gòu)；傳播要素變化(P14) ：教育者從“把關(guān)人”，變成引導(dǎo)者教育信息由模擬信息，變成數(shù)字信息教育媒體由單向媒體，變成雙向多向媒體學(xué)習(xí)者由被動(dòng)，變成主動(dòng)；方式變革：一對(duì)一、一對(duì)多變成多對(duì)多,47,信息技術(shù)對(duì)教育的影響,改變了信息在社會(huì)中分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有方式，造成信息的多源性、易得性、可選性,

22、改變了人們之間的教育傳播關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱,趨向于民主的教育模式,教育者用IT自我強(qiáng)化,,,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用,,,在信息對(duì)稱(chēng)的條件下如何重構(gòu)教育關(guān)系，是當(dāng)代教師面臨的新問(wèn)題,48,讀書(shū)明智，開(kāi)卷有益,《書(shū)架的故事》譯者: 馮丁妮 / 馮速作者: 亨利·波得洛斯基出版社: 海南出版社出版年: 2002-11-01本書(shū)作者以其工藝．設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)長(zhǎng)、從卷軸、手抄書(shū)．印制書(shū)一路談來(lái)，穿越藏書(shū)的書(shū)房、各大學(xué)圖書(shū)館，

23、以及從古至今的書(shū)店，細(xì)述了書(shū)架的演變和來(lái)龍去脈，以及人類(lèi)的閱讀行為。為什么書(shū)是垂直放置？書(shū)背從什么時(shí)候開(kāi)始朝外擺？古代書(shū)又為什么要鏈鎖在讀書(shū)柜上？,49,三、教育傳播學(xué),性質(zhì)屬于交叉學(xué)科中的邊緣學(xué)科，是教育學(xué)與傳播學(xué)相互滲透的產(chǎn)物；教育傳播學(xué)是綜合運(yùn)用傳播學(xué)和教育學(xué)的理論和方法，去研究和提示教育信息傳播活動(dòng)的過(guò)程與規(guī)律，以求得最優(yōu)化的教育效果(P15) 。,50,1、研究對(duì)象(P15),教育傳播學(xué)的研究對(duì)象，是教育傳播現(xiàn)象及其規(guī)律性

24、；,51,2、與相關(guān)概念的異同(P16),與電化教育學(xué)教育傳播沒(méi)有核心，同等對(duì)待各要素；而電化教育視媒體為核心；與教育技術(shù)學(xué)教育傳播學(xué)主要從理論角度提示“是什么，為什么”的問(wèn)題；教育技術(shù)學(xué)主要從技術(shù)角度探討“做什么，怎么做”的問(wèn)題；,52,讀書(shū)明智，開(kāi)卷有益,《信息時(shí)代的教育傳播——范式遷移與理論透視》作　　者： 胡欽太出 版 社： 科學(xué)出版社出版時(shí)間： 2009-9-1 本書(shū)以信息時(shí)代的教育傳播活動(dòng)為焦點(diǎn)，著眼于教育

25、傳播的新特征、新發(fā)展，在對(duì)教育傳播學(xué)理論的系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，對(duì)信息時(shí)代的教育傳播范式遷移進(jìn)行解讀，并緊扣教育傳播的諸多因素和環(huán)節(jié)，透析現(xiàn)象、分析本質(zhì)，深入細(xì)致地探討了信息技術(shù)環(huán)境下教育傳播的理論發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用，豐富了教育傳播的理論內(nèi)涵，力求推動(dòng)教育傳播研究的創(chuàng)新和發(fā)展。,53,Contact: 胡小勇Mb：15918452016QQ ：472275060 MSN ：huxiaoy@hotmail.com,有問(wèn)題嗎?,54,開(kāi)放式研