1、2024/3/20,2016年教育部審定義務教育教科書,七年級歷史上冊說課課件,課題： 秦統(tǒng)一中國,凌云二中 張金平,第九課 秦統(tǒng)一中國,,學 情 分 析,教 學 方 法,教學過程設計,板 書 設 計,教 材 分 析,一、教材分析,《秦統(tǒng)一中國》是七年級上冊第9課，講述的是秦朝統(tǒng)一天下的過程及鞏固統(tǒng)一的措施。“秦朝的統(tǒng)一”承接“春秋戰(zhàn)國的社會變革”和“百家爭鳴”，后接“秦末農(nóng)民大起義”和“西漢建立和文景之治” 。秦朝的統(tǒng)一具有劃時

2、代的意義，秦始皇為鞏固統(tǒng)治制定的一系列措施也對后世影響深遠，所以秦朝的統(tǒng)一以及制定的措施在中國歷史上具有舉足輕重的地位。學好這一部分，對于理解后來的兩漢、隋唐、元明清的大統(tǒng)一及其作用奠定了基礎。,（一）本課地位,二、課程標準要求： 知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。觀察秦疆域圖，建立時空概念。,1、知道秦始皇和秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因 2、掌握秦朝加強中央集權(quán)的措施和統(tǒng)一對

3、中國歷史發(fā)展的影響；  3、了解秦長城、靈渠兩項工程和秦朝疆域；  4、通過對秦始皇建立中國歷史上第一個統(tǒng)一國家和建立中央集權(quán)制度的具體措施的了解，逐步培養(yǎng)學生正確認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。  5、通過秦朝疆域的龐大，來激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的民族自豪感。,1、重點：秦的統(tǒng)一；秦始皇為鞏固統(tǒng)一所采取的措施；2、難點：君主專制中央集權(quán)的理解；,二、學情分析,1、作為七

4、年級的學生，雖然心智還不成熟，尚缺乏綜合分析的能力，但是好奇心的驅(qū)使使他們思維活躍，求知欲望強烈，有助于他們積極參與探究性學習。 2、七年級的學生在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過有關秦始皇的一些史實，對秦始皇有了一定的認識，具備了一定的分析、判斷和評價歷史人物的能力，所以比較容易進入特定的歷史情境。,三、教學方法,采取直觀演示法、小組合作探究法，來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生分析能力、歸納能力以及評價歷史人物的能力。,《古 風》

5、 —— 李白 秦王掃六合，

6、 虎視何雄哉！ 揮劍決浮云，

7、 諸侯盡西來。,同學們，這首詩描寫的主人公是誰？“掃六合”指的是什么事件？,1.激發(fā)學生興趣，渲染氣氛，調(diào)動學習情緒。2.引起學生的學習探究欲望。,師：同學們，這首詩描寫的主人公是誰？“掃六合”指的是什么事件？ 生：描寫的主人公是秦王嬴政，“掃六合”指的是秦滅六國，統(tǒng)一中國。 師：對！正是這位雄才大略的秦王嬴政，演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇。我們今天就來一起探討秦王為什么能統(tǒng)一中國，又是怎樣來鞏固統(tǒng)

8、一的。,四、教學過程設計,第九課 秦統(tǒng)一中國,揭示課題：,四、教學過程設計,四、教學過程設計,1、創(chuàng)設情景，學習新課,師 ：秦為什么能完成統(tǒng)一六國的使命 呢？ 生1：秦國由于商鞅變法，經(jīng)濟、軍事得到發(fā)展，成為戰(zhàn)國七雄中實力最強的國家。 生2：秦國有賢人輔佐，如李斯、呂不韋等。 生3：秦國計謀正確，遠交近攻，六國不團結(jié)，容易被各個擊破。（若學生能說到這點應大加贊揚，老師可強調(diào)團結(jié)的重要性，滲透德育。）

9、 生4：秦統(tǒng)一六國，順應了民心，人民渴望統(tǒng)一。 （學生能想到這點，老師可點評指出，“得民心者得天下，失民心者失天下?！保?學生說完后，老師來歸納秦國能夠完成統(tǒng)一的原因： 一是客觀上的需要：人們經(jīng)過長年的戰(zhàn)亂，已經(jīng)厭惡戰(zhàn)爭，渴望和平。突出統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢； 二是實際上的可能：秦國通過商鞅變法，增強了國力，已經(jīng)具備完成統(tǒng)一的實力； 三是秦王嬴政個人的努力：即位后，為滅亡六國做了充分的準備。

10、 然后再展示秦滅六國的示意圖，突出滅六國的先后順序和統(tǒng)一的時間、都城，增強直觀性。,案例 確立中央集權(quán)制度 師：俗話說，打江山容易，守江山難。秦滅六國可以說從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，怎么做才能夠鞏固統(tǒng)一呢？仿效西周的分封制，是不是明智之舉？請大家觀看小品《朝會》，看秦王嬴政是怎么做的。,（學生表演歷史小品《朝會》）,旁白：秦王統(tǒng)一六國以后的一天，秦王召集群臣商議治國之事。,秦王：寡人自起兵以來，南征北戰(zhàn)，東打西殺，一統(tǒng)天下，建

11、立了千秋基業(yè)，今與眾卿商議一下，以后國君該如何稱呼。 李斯（滿臉堆笑）：大王的豐功偉績，亙古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。 秦王（眼前一亮）：妙哉！那就稱“皇帝”吧，寡人就是秦始皇，子孫后代，代代相傳，二世三世，以至千萬世。寡人自稱“朕”，朕要在中央設丞相、太尉、御史大夫三職。 一大臣：大王，哦——不（輕拍自己的嘴巴），皇上。這三個官職具體負責什么？ 秦始皇（指著李斯）：李愛卿，你來替朕給大家解釋解釋。 李斯：

12、丞相主管全國的行政事務，太尉總領軍事，御史大夫負責監(jiān)察百官。（群臣恍然大悟） 王綰：皇上，地方上該如何處理？現(xiàn)在諸侯剛剛被消滅，特別是燕、楚、齊三國離咸陽很遠，不在那里封幾個王不行，請皇上把幾位皇子封到那里去。李斯（匆忙接過話來）：周武王建立周朝的時候，封了不少諸侯，到后來像冤家一樣互相殘殺，周天子也無法禁止，可見分封的辦法不好，不如沿用我們的郡縣制。 秦始皇：好，正合朕意！從此廢除分封，設立郡縣。退朝。,師：通過觀看小品，

13、同學們能說出秦朝中央集權(quán)制的主要內(nèi)容嗎？請同學們根據(jù)秦朝中央集權(quán)制的內(nèi)容制作一個簡要的示意圖。,培養(yǎng)學生動手實踐能力，調(diào)動學生主動性,使歷史教學貼近生活。,案例 鞏固統(tǒng)一的措施,師：請同學們思考貨幣、文字、度量衡的不統(tǒng)一可能會帶來哪些不便？（學生分組討論，老師可在巡視過程中點撥，本討論旨在培養(yǎng)學生合作探究能力及分析表述能力。）,生1：文字、貨幣、度量衡的不統(tǒng)一，使人們生活不方便，如購物、旅游、住宿、吃飯，到一個地方要換不同的貨幣，

14、又沒有統(tǒng)一的標準，不利于社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高。 生2：不利于商品經(jīng)濟的發(fā)展，大量的貨幣換算很繁瑣。度量衡的不一致，經(jīng)商往往容易虧本，加劇了商人的經(jīng)營風險，從而阻礙了商品經(jīng)濟的發(fā)展。 生3：不利于國家稅收的征收，影響國家財政收入，挫傷生產(chǎn)者的積極性。 生4：不利于國家的統(tǒng)一等。 生5：我想作為秦始皇，應該統(tǒng)一六國的文字、貨幣度量衡。如果人們使用同一種文字和貨幣，就不會有繁瑣的貨幣換算問題了，也不會出現(xiàn)

15、寫的“馬”字別人不認識的情況了。現(xiàn)在歐洲人就使用統(tǒng)一的貨幣歐元。,師：同學們太聰明了！當年秦始皇就是這樣做的。師：統(tǒng)一后的文字、貨幣、度量衡分別是什么樣的呢？ （課件顯示統(tǒng)一后的文字字體：小篆；圓形方孔的半兩錢及度量衡相關信息）,統(tǒng)一文字,組織學生討論：統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡有什么作用？對后世產(chǎn)生什么影響呢？（學生結(jié)合教材應該能答出作用，但影響往往答得不理想） 教師總結(jié)：文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政

16、令的發(fā)布和民間文化的交流。它還直接影響漢字的演進和發(fā)展。秦朝的圓形方孔錢，我國歷代依照它樣式鑄造通行，用了2000多年。貨幣的統(tǒng)一，解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經(jīng)濟交流。度量衡的統(tǒng)一，解決了各地換算的困難，便利經(jīng)濟的發(fā)展。這些都有利于多民族國家的鞏固和發(fā)展。,秦滅六國計謀精， 遠交近攻二步行；滅韓趙魏楚燕齊， 前221年統(tǒng)一完成。秦代統(tǒng)一政策新， 始稱皇帝后代承；中央集權(quán)置“三公”，

17、 廢分封制郡縣行；文字統(tǒng)一為小篆， 統(tǒng)一貨幣度量衡。,目的：帶領學生重新梳理知識脈絡，及時鞏固新知，使知識系統(tǒng)化，點明了本課學習的重點及其難點。,四、教學過程設計,5、鞏固練習,1、秦統(tǒng)一全國的時間是（ B ）。 A.公元前230年 B.公元前221年 C.公元230年 D.公元221年 2、秦朝時官方統(tǒng)一使用的文字是（ D ） A、隸書 B、甲骨文 C、金文