1、第六章 醫(yī)學(xué)教育教學(xué)概論與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想,,第一節(jié) 我國(guó)醫(yī)學(xué)教育體系,醫(yī)學(xué)教育體系結(jié)構(gòu)分類：宏觀結(jié)構(gòu) 醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)的總體構(gòu)成及其規(guī)律微觀結(jié)構(gòu) 各級(jí)各類醫(yī)學(xué)院校的內(nèi)部構(gòu)成及其規(guī)律,層次結(jié)構(gòu)（能級(jí)結(jié)構(gòu)）專業(yè)結(jié)構(gòu)類型結(jié)構(gòu)管理體制結(jié)構(gòu),課程結(jié)構(gòu)人員及其組成結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu),一、醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu),研究生教育高等本科醫(yī)學(xué)教育高等?？婆c醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育中等醫(yī)學(xué)教育初等醫(yī)學(xué)教育,醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu),研究生教育

2、 1）、 以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為目標(biāo)的，繼大學(xué)本科教育之后的高一層次教育。 2）、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育范疇 3）、碩士 博士,醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu),碩士研究生教育 目標(biāo)：培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，有從事醫(yī)學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作能力的高級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人才。 對(duì)象：高等醫(yī)藥院校 其他高等學(xué)校有關(guān)專業(yè)本科畢業(yè) 具同等學(xué)力

3、 學(xué)制：3年,醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu),博士研究生教育 目標(biāo)：培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，獨(dú)立從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作能力，做出創(chuàng)造性成果的高級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人才。 對(duì)象：已獲得碩士學(xué)位 具同等學(xué)力 學(xué)制：2-3年,醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu),研究生教育高等本科醫(yī)學(xué)教育高等?？婆c醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育中等醫(yī)學(xué)教育初等醫(yī)學(xué)教育,醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu),高等本科醫(yī)學(xué)教育 目標(biāo)：培養(yǎng)高級(jí)

4、醫(yī)學(xué)人才 對(duì)象：高中畢業(yè) 同等學(xué)力 學(xué)制：4、5、6 學(xué)位：學(xué)士,醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu),研究生教育高等本科醫(yī)學(xué)教育高等?？婆c醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育中等醫(yī)學(xué)教育初等醫(yī)學(xué)教育,醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu),高等?？婆c醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育 目標(biāo)：面向基層醫(yī)院的高級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人才 實(shí)際工作、實(shí)踐能力 崗位針對(duì)性強(qiáng)專門技術(shù)教育 對(duì)象：高

5、中畢業(yè) 同等學(xué)力,醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu),研究生教育高等本科醫(yī)學(xué)教育高等?？婆c醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育中等醫(yī)學(xué)教育初等醫(yī)學(xué)教育,醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu),中等醫(yī)學(xué)教育 目標(biāo)：面向城鄉(xiāng)各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)第一線 中等衛(wèi)生技術(shù)人才 對(duì)象：初中畢業(yè) 同等學(xué)力 學(xué)制：3、4,醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu),研究生教育高等本科醫(yī)學(xué)教育高等?？婆c醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)

6、教育中等醫(yī)學(xué)教育初等醫(yī)學(xué)教育,醫(yī)學(xué)教育體系的層次結(jié)構(gòu),初等醫(yī)學(xué)教育 目標(biāo)：農(nóng)村初級(jí)衛(wèi)生保健人員 對(duì)象：初中文化程度 學(xué)制：培訓(xùn)期限3-6個(gè)月 崗位合格證書,二、醫(yī)學(xué)教育體系的專業(yè)結(jié)構(gòu),什么是專業(yè)？ 專業(yè)是指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)科分類或生產(chǎn)部門的分工把學(xué)業(yè)分成的門類。,二、醫(yī)學(xué)教育體系的專業(yè)結(jié)構(gòu),本科醫(yī)學(xué)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)研究生醫(yī)學(xué)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)?？漆t(yī)學(xué)教育專業(yè)結(jié)

7、構(gòu),二、醫(yī)學(xué)教育體系的專業(yè)結(jié)構(gòu),本科醫(yī)學(xué)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類預(yù)防醫(yī)學(xué)類臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)類：臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影 像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?？谇会t(yī)學(xué)類中醫(yī)學(xué)類：中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、蒙醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)學(xué)法醫(yī)學(xué)類護(hù)理學(xué)類藥學(xué)類：藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑其他：行政管理、公共事業(yè)管理、英語、數(shù)學(xué)與應(yīng)用 數(shù)學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)。,二、醫(yī)學(xué)教育體系的專業(yè)結(jié)構(gòu),研究生醫(yī)學(xué)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)口腔醫(yī)學(xué)

8、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)中醫(yī)學(xué)中西醫(yī)結(jié)合藥學(xué)中藥學(xué),人體解剖與組織胚胎學(xué)免疫學(xué)病原生物學(xué)病理學(xué)與病理生理學(xué)法醫(yī)學(xué)放射醫(yī)學(xué)航空、航天與航海醫(yī)學(xué),內(nèi)科學(xué)、兒科學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病與精神衛(wèi)生學(xué)、皮膚病與性病學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)、護(hù)理學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻喉學(xué)、腫瘤學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、急診醫(yī)學(xué),三、醫(yī)學(xué)教育體系的類型結(jié)構(gòu),1、根據(jù)教育對(duì)象

9、 初等職業(yè)前教育 中等 高等成人教育 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育、住院醫(yī)師培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)崗位培訓(xùn)、鄉(xiāng)村醫(yī)生教育、補(bǔ)課教育,,三、醫(yī)學(xué)教育體系的類型結(jié)構(gòu),2、根據(jù)教學(xué)時(shí)間 全日制教育：除節(jié)假日和寒暑假外，全日進(jìn)行的教育。如：高、中等醫(yī)學(xué)院校 業(yè)余教育：利用業(yè)余時(shí)間所舉辦的各種教育。如：成人教育、職工大學(xué)、函

10、授大學(xué)、電大、網(wǎng)絡(luò)教育等。,三、醫(yī)學(xué)教育體系的類型結(jié)構(gòu),3、根據(jù)辦學(xué)形式、教學(xué)方法1）、函授教育2）、臨床進(jìn)修教育3）、各種專題講習(xí)班和中醫(yī)學(xué)徒教育4）、網(wǎng)絡(luò)教育,第二節(jié)、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程,一、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程概念 醫(yī)學(xué)教育中的各種教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)稱為醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程。 構(gòu)成因素：教師 學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容

11、 教學(xué)方法與手段,第二節(jié)、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程,三種教育觀 1、傳統(tǒng)教學(xué)觀：傳遞知識(shí) 2、發(fā)現(xiàn)說教學(xué)觀：學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程 3、發(fā)展說教學(xué)觀：教學(xué)過程不只是智育的過程，而是學(xué)生整個(gè)身心發(fā)展的過程,第二節(jié)、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程,二、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程的主要任務(wù)傳授基本知識(shí)和基本技能 1）、最基本的任務(wù) 2）、培養(yǎng)學(xué)生智力、能力和發(fā)展個(gè)性的基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的智能 1）、重要任務(wù) 2）、掌握學(xué)習(xí)方

12、法和思維方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)展個(gè)性：個(gè)性心理、行為習(xí)慣發(fā)展過程,第二節(jié)、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程,三、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程的特點(diǎn) 人類一般認(rèn)識(shí)過程：實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐。,第二節(jié)、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程,醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程特點(diǎn)：1、學(xué)生所學(xué)知識(shí)從接受間接經(jīng)驗(yàn)開始2、學(xué)校教學(xué)過程必須發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用3、教學(xué)過程是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的德、智、體以及個(gè)性心理發(fā)展的過程4、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程的特殊性1）、實(shí)踐性,

13、第二節(jié)、醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程,2）、醫(yī)學(xué)教育更加重視職業(yè)道德、人文素質(zhì)教育3）、醫(yī)學(xué)教育的整體性特點(diǎn)4）、教學(xué)、科研、服務(wù)相結(jié)合5）、醫(yī)學(xué)教育的連續(xù)統(tǒng)一體,第三節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,一、醫(yī)學(xué)課程課程的概念 廣義:教學(xué)科目及其內(nèi)容按照一定的結(jié)構(gòu)和順序組合起來的一種體系。 狹義：泛指一門課,第三節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,一、醫(yī)學(xué)課程醫(yī)學(xué)課程結(jié)構(gòu)1、層次：公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課2、類型：自然科學(xué)課、人文社會(huì)科學(xué)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課

14、、醫(yī)學(xué)專業(yè)課3、地位作用：必修課 選修課,第三節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,一、醫(yī)學(xué)課程1、公共基礎(chǔ)課：必修課 馬克思主義理論、思想政治教育、外語、計(jì)算機(jī)、體育、國(guó)防教育等2、基礎(chǔ)課：一般基礎(chǔ)課 專業(yè)基礎(chǔ)課3、專業(yè)課：核心部分,醫(yī)用生物學(xué)醫(yī)用物理學(xué)醫(yī)用化學(xué)高等數(shù)學(xué),人體解剖組織學(xué)與胚胎學(xué)人體生理學(xué)生物化學(xué)病理學(xué)病理生理學(xué),第三

15、節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,一、醫(yī)學(xué)課程醫(yī)學(xué)課程模式1、概念：課程模式是課程體系結(jié)構(gòu)的具體表現(xiàn)，是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的具體落腳點(diǎn)。,第三節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,一、醫(yī)學(xué)課程醫(yī)學(xué)課程模式2、四種模式1）、以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程模式2）、綜合性課程模式3）、以問題為基礎(chǔ)的課程模式4）、以社區(qū)為基礎(chǔ)的課程模式,,新模式,第三節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,一、醫(yī)學(xué)課程醫(yī)學(xué)課程模式2、四種模式1）、以學(xué)科為基

16、礎(chǔ)的課程模式①、傳統(tǒng)模式②、以學(xué)科為中心、前期為后期打基礎(chǔ)③、缺點(diǎn)：過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)④、基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí),第三節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,一、醫(yī)學(xué)課程醫(yī)學(xué)課程模式2、四種模式2）、綜合性課程模式①、打破界限、相互組合、融為一體②、水平綜合：解剖與組織學(xué)、內(nèi)科與外科學(xué) 垂直綜合：基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科,第三節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,一、醫(yī)學(xué)課程醫(yī)學(xué)課程模式2、四種模式3）、以問題為基礎(chǔ)的課程模式①、通過解決問題來學(xué)習(xí)②

17、、主要形式：學(xué)生小組討論 教師指導(dǎo)③、強(qiáng)調(diào)問題解決④、綜合性課程的一種形式,第三節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,一、醫(yī)學(xué)課程醫(yī)學(xué)課程模式2、四種模式4）、以社區(qū)為基礎(chǔ)的課程模式①、社區(qū)接受訓(xùn)練②、熟悉初級(jí)衛(wèi)生保健內(nèi)容③、地點(diǎn)：社區(qū)醫(yī)院、家庭診所、鄉(xiāng)村醫(yī)院④、疾病的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí),第三節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,二、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核學(xué)業(yè)成績(jī)考核的作用①、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上問題，反饋?zhàn)饔?/p>

18、②、督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，激勵(lì)作用③、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯導(dǎo)向作用④、體現(xiàn)教師教學(xué)效果，反映教師教學(xué)水平⑤、看到教學(xué)中存在問題，反饋?zhàn)饔?第三節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,二、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核學(xué)業(yè)成績(jī)考核的分類1、按考核的要求程度①、考試：核心課程、主要課程 主要考核形式 百分制或五級(jí)制記分②、考查：二級(jí)制記分 選修課,第三節(jié)、

19、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,二、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核學(xué)業(yè)成績(jī)考核的分類2、按考核的內(nèi)容①、課程考試：對(duì)一門課程內(nèi)容進(jìn)行考核 學(xué)期或?qū)W年結(jié)束 獲得學(xué)位和畢業(yè)的重要依據(jù)②、畢業(yè)考試：綜合性考試：如臨床醫(yī)學(xué)綜合考試 學(xué)位和畢業(yè),第三節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,二、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核學(xué)業(yè)成績(jī)考核的分類3、按

20、考核的時(shí)間①、平時(shí)考試：教學(xué)過程中 日常觀察、檢查作業(yè)、書面測(cè)試 形成性考試，診斷和反饋?zhàn)饔芒?、期末考試：學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)考核 總結(jié)性考核 改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理提供依據(jù),第三節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,二、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核醫(yī)學(xué)考試方法1、筆

21、試2、口試3、實(shí)踐性考試：結(jié)構(gòu)化客觀臨床考試（OSCE）4、標(biāo)準(zhǔn)化病人考試5、計(jì)算機(jī)模擬:主要用于臨床教學(xué),第三節(jié)、醫(yī)學(xué)教學(xué)管理,二、醫(yī)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核醫(yī)學(xué)考試成績(jī)?cè)u(píng)定1、絕對(duì)評(píng)分法：百分制 等級(jí)制-三、四、五級(jí)2、相對(duì)評(píng)分法：平均分作為評(píng)分依據(jù) 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)-Z、T3、學(xué)分制評(píng)分法：學(xué)分、積分,第四節(jié)、醫(yī)學(xué)教育的

22、改革與發(fā)展,一、醫(yī)學(xué)教育所面臨的挑戰(zhàn)1、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈2、醫(yī)學(xué)所面臨的問題3、醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展4、我國(guó)衛(wèi)生人才資源存在的問題5、我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的弊病,第四節(jié)、醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展,二、醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展（一）、教育體制改革1、打破單一的政府辦學(xué)體制、2、改變高度集中的教育管理體制3、確立有效的具有權(quán)威的教育監(jiān)督體制4、改革招生和畢業(yè)就業(yè)制度5、改革教育投資體制6、改革學(xué)校內(nèi)部管理體制和機(jī)制,第四節(jié)、醫(yī)學(xué)

23、教育的改革與發(fā)展,二、醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展（二）、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展1、逐步擴(kuò)大招生規(guī)模、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量2、調(diào)整醫(yī)學(xué)教育層次結(jié)構(gòu)3、調(diào)整醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)4、調(diào)整醫(yī)學(xué)教育區(qū)域分布結(jié)構(gòu),第四節(jié)、醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展,二、醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展（三）、教學(xué)改革1、構(gòu)建21世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式2、深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革①、構(gòu)建新的課程體系②、加強(qiáng)素質(zhì)教育，特別是加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)③、重視現(xiàn)代化信息和傳播 技

24、術(shù)對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程體系影響④、改革更新教學(xué)內(nèi)容,第四節(jié)、醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展,二、醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展（三）、教學(xué)改革3、改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化4、改革考試方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生（四）、國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的建立（五）、近年我國(guó)重大高等醫(yī)學(xué)教育問題的研究,第五節(jié)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想的形成及其主要內(nèi)容,一、教育思想的概念 什么是教育思想？ 教育思想和觀念是人們對(duì)教育現(xiàn)象、本質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律以及如何實(shí)施教

25、育的理解、認(rèn)識(shí)和看法。,第五節(jié)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想的形成及其主要內(nèi)容,教育思想內(nèi)容：1、教育指導(dǎo)思想：反映某一社會(huì)和國(guó)家辦教育的根本性質(zhì)、目的、基本方向。2、教育觀念：教育者及其他社會(huì)成員對(duì)教育的看法。3、教育理論：系統(tǒng)化的教育思想的一部分，可以揭示教育規(guī)律。,第五節(jié)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想的形成及其主要內(nèi)容,二、教育思想的形成（一）、傳統(tǒng)教育思想的產(chǎn)生 赫爾巴特教育思想：分科教學(xué)、系統(tǒng)講授、重視知識(shí)和知識(shí)

26、的傳授；提倡教學(xué)的教育性，注重強(qiáng)制性紀(jì)律；主張教學(xué)過程階段化；發(fā)展學(xué)生多方面的興趣。 孔子提出設(shè)置課程的理論，提倡因材施教，強(qiáng)調(diào)以“詩、書、禮、樂”分科教育學(xué)生，提出課程設(shè)置必須有側(cè)重點(diǎn)（二）、實(shí)用主義教育思想的出現(xiàn),第五節(jié)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想的形成及其主要內(nèi)容,二、教育思想的形成（二）、實(shí)用主義教育思想的出現(xiàn) 約翰.杜威—“實(shí)用主義教育思”，主張“教育即是生活”，最好的教育就

27、是“從生活中學(xué)習(xí)”。 缺點(diǎn)：全面否定了傳統(tǒng)教育思想，否定學(xué)校、否定課堂、否定書本、否定教師在知識(shí)傳授中的主導(dǎo)作用。,第五節(jié)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想的形成及其主要內(nèi)容,三、傳統(tǒng)教育思想的強(qiáng)化伊凡.安德烈耶維奇.凱洛夫：前蘇聯(lián)著名教育家缺點(diǎn)：過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，不注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。只重視“教”，不重視“學(xué)”。,第五節(jié)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想的形成及其主要內(nèi)容,四、當(dāng)代教育思想的形成 代表人物

28、：贊科夫、布魯納、霍姆林斯基、布盧姆1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)、技能，發(fā)展智力、能力2、重視非智力因素與智力因素互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展3、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”4、重視學(xué)生對(duì)學(xué)科基本理論的學(xué)習(xí)5、提倡全體學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展,第五節(jié)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想的形成及其主要內(nèi)容,五、醫(yī)學(xué)模式及其觀念對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想形成的影響（一）、醫(yī)學(xué)模式 對(duì)人類健康與疾病的特點(diǎn)和本質(zhì)的哲學(xué)概括，是在不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期和醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展階段，

29、認(rèn)識(shí)和解決醫(yī)學(xué)與健康問題的思維和行為方式。,第五節(jié)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想的形成及其主要內(nèi)容,五、醫(yī)學(xué)模式及其觀念對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想形成的影響（二）、醫(yī)學(xué)觀念 1、健康觀：“阿拉木圖宣言” 2、預(yù)防觀 3、保健觀 4、治療觀 5、康復(fù)觀 6、道德觀,第五節(jié)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想的形成及其主要內(nèi)容,五、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想的主要內(nèi)容（一）、樹立拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性思想（二）、樹立加強(qiáng)素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和