1、揚(yáng)“合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)”之帆之帆啟“陽光課堂陽光課堂”之航之航金水區(qū)金橋?qū)W校金水區(qū)金橋?qū)W校馮媛媛馮媛媛這一年來，我組在語文課堂上一直踐行陽光課堂理念，將微笑、愛心、激這一年來，我組在語文課堂上一直踐行陽光課堂理念，將微笑、愛心、激情帶進(jìn)課堂：培養(yǎng)學(xué)生高尚健全的思想品格，自信樂觀的人生態(tài)度，積極進(jìn)取情帶進(jìn)課堂：培養(yǎng)學(xué)生高尚健全的思想品格，自信樂觀的人生態(tài)度，積極進(jìn)取的陽光心態(tài)；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，以達(dá)到知識與方法的優(yōu)質(zhì)的陽光心

2、態(tài)；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，以達(dá)到知識與方法的優(yōu)質(zhì)高效；營造和諧愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境；整體提升學(xué)生的高效；營造和諧愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境；整體提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和教師的專業(yè)品質(zhì)，全面推進(jìn)教育內(nèi)涵的發(fā)展。綜合素養(yǎng)和教師的專業(yè)品質(zhì)，全面推進(jìn)教育內(nèi)涵的發(fā)展。一、依托小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建語文閱讀課一、依托小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建語文閱讀課“五步對話五步對話”教學(xué)模式教學(xué)模式我們建構(gòu)了我們建構(gòu)了“陽光課堂陽光課

3、堂”下的語文閱讀課下的語文閱讀課“五步對話五步對話”教學(xué)模式。教學(xué)模式。即：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（生本對話）即：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（生本對話）——交流分享（生生對話）交流分享（生生對話）——聚焦文本（師聚焦文本（師生對話）生對話）——探究提升（對話作者）探究提升（對話作者）——總結(jié)評價(jià)（對話自己）總結(jié)評價(jià)（對話自己）在交流分享（生生對話）環(huán)節(jié)，我們采用小組合作學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生在交流分享（生生對話）環(huán)節(jié)，我們采用小組合作學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生能更加充分的自主

4、學(xué)習(xí)，在高段語文課堂上，合適的課文我們采取導(dǎo)學(xué)案方式能更加充分的自主學(xué)習(xí)，在高段語文課堂上，合適的課文我們采取導(dǎo)學(xué)案方式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。以下是對語文閱讀課以下是對語文閱讀課“五步對話五步對話”教學(xué)模式的具體闡釋：教學(xué)模式的具體闡釋：（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，生本對話。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。內(nèi)容主要包括：1、基礎(chǔ)知識——積累生字生詞；2、相關(guān)資料——閱讀有關(guān)作者基本情況；3、整體感知——通讀后的整體感覺；4、質(zhì)疑——通讀后對文本提出的自己的疑

5、問。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有幾個(gè)意圖：一是學(xué)會預(yù)習(xí)；二是學(xué)會積累；三是學(xué)會搜集信息；四是學(xué)會整體感知；五是學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意兩點(diǎn)：一是目標(biāo)定向；二是時(shí)間定位。（二）交流分享，生生對話。（小組合作學(xué)習(xí)）1、課堂導(dǎo)入2、展示“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”的內(nèi)容（分組交流、相互修正；明確答案，計(jì)分鼓勵。）這個(gè)環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的延續(xù)，也是下一個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的興趣基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由個(gè)體到群體，學(xué)習(xí)行為由自主到分享。3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)，全班分享，教師點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)要立足

6、三點(diǎn)：一是扎實(shí)有效；二是面向全體；三是鼓勵激趣。（三）聚焦文本，師生對話。這是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，在教師的引領(lǐng)下，師生就課堂上的主要問題，用對話的形式學(xué)習(xí)文本。1、提出問題。2、討論、分析問題；合作交流解決問題。3、師生分享學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。（四）探究提升，對話作者。就文本的內(nèi)涵或作者的寫作意圖進(jìn)行探究。（五）總結(jié)評價(jià)，對話自己。1、師生小結(jié)（二）小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施（三）小組合作學(xué)習(xí)的形式（四）小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)三、依托小組合作，建設(shè)班

7、級文化三、依托小組合作，建設(shè)班級文化如班級值日實(shí)行小組承包值日制，如班級值日實(shí)行小組承包值日制，小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人，比如：打掃教室小組分工如下：四人打掃教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打掃走廊，各司其職，定時(shí)打掃，各小組為了共同的任務(wù)和目標(biāo)，合理分工，相互協(xié)調(diào)，每一小組還時(shí)時(shí)注意自己小組內(nèi)的保潔，絕對不會出現(xiàn)亂丟亂扔現(xiàn)象。每個(gè)小組輪流出一期黑板報(bào)等。每個(gè)小組輪流出一期黑板報(bào)等。值周小組結(jié)合學(xué)校近期德育工作重點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)，策

8、劃一期黑板報(bào)。四、我們的困惑四、我們的困惑1、學(xué)生的參與程度不均衡，群體討論掩蓋了學(xué)生的獨(dú)立思考、學(xué)生的參與程度不均衡，群體討論掩蓋了學(xué)生的獨(dú)立思考2、如何選取恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作效率？、如何選取恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作效率？3、合作學(xué)習(xí)的課堂，時(shí)間如何把控？、合作學(xué)習(xí)的課堂，時(shí)間如何把控？總之，總之，“小組合作小組合作”是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一種新方法和新理念。這就要求是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一種新方法和新理念。這就要求教師

9、運(yùn)用智慧，在課堂上著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，營造生動、活潑、民主、和教師運(yùn)用智慧，在課堂上著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、情感的發(fā)展、個(gè)性的展現(xiàn)情感的發(fā)展、個(gè)性的展現(xiàn)…………每一分鐘都要吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具每一分鐘都要吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性、趣味性的問題情