1、化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運用陳穎摘要：在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況適當(dāng)?shù)慕榻B一些化學(xué)史的內(nèi)容不僅可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的創(chuàng)新思維而且可以達到寓政治思想教育于教學(xué)之中。文章通過一系列理論與史實的結(jié)合論述了在化學(xué)教學(xué)中如何運用化學(xué)史來引導(dǎo)學(xué)生走向成功的道路。關(guān)鍵詞：化學(xué)史中學(xué)化學(xué)化學(xué)教學(xué)引言現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造才能而不是單純的傳授知識；要發(fā)展學(xué)生健全的人格而不是無視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。如

2、何以化學(xué)知識為載體去挖掘知識的內(nèi)涵體現(xiàn)化學(xué)知識價值的多元性；如何將科學(xué)價值與人文價值相整合構(gòu)建符合中學(xué)化學(xué)教育目的和任務(wù)的價值取向；如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人已成為教師面臨的日益嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。[2]在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運用化學(xué)史可以使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識的靜態(tài)結(jié)論還可以追溯到它的來源和動態(tài)演變；不只局限于知識本身還可以揭示出其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法使學(xué)生受到教益。這樣就可以把化學(xué)邏輯的推演同人們認識化學(xué)運動的過程聯(lián)系

3、起來，達到邏輯和歷史的辯證統(tǒng)一真正揭示出化學(xué)發(fā)展的科學(xué)精髓展示化學(xué)家的人文精神風(fēng)貌[3]。1化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用化學(xué)史是在人與自然的依存中，人類不斷認識和改造自然，與其他學(xué)科一起取得自身的進步和社會發(fā)展的歷史?；瘜W(xué)的歷史，實際上是一種化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史。在化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時地貫穿一些化學(xué)史的教學(xué)，能夠活躍和調(diào)節(jié)課堂氣氛，渲染課堂氛圍；化學(xué)史的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生了解人與自然，人與社會的關(guān)系，學(xué)生從化學(xué)史的教學(xué)中獲

4、得了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)和研究方法；同時化學(xué)史的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)和實事求是的科研態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任感，激勵學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)學(xué)科，為祖國和民族爭光。[2]11利用化學(xué)史加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握元素概念既抽象又難理解如果教師在教學(xué)中簡略地介紹古代的元素觀把這些歷史過程適時地有選擇地配合有效的教學(xué)方法傳授給學(xué)生學(xué)生就會

5、把握元素概念的演變過程理些事例的引用激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自覺性。[9]同時結(jié)合著名愛國人士的先進事例進行化學(xué)史教學(xué)如在學(xué)習(xí)制堿工業(yè)時向?qū)W生介紹著明化學(xué)家侯德榜先生的事跡；在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時向?qū)W生介紹我國“兩彈”元勛鄧稼先報效祖國的先進事跡等。用他們這種“把生命獻給祖國”的深厚愛國主義情懷感染學(xué)生、使學(xué)生在接愛科學(xué)知識的同時受到愛國主義的熏陶達到愛國主義教育的目的。[7]1.4利用化學(xué)史增強學(xué)生科學(xué)探究意識1.4.1利用化

6、學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神學(xué)起于思思源于疑.敢于提出問題敢于質(zhì)疑具有強烈的問題意識是化學(xué)家進行科學(xué)研究、取得創(chuàng)造發(fā)明的前提.化學(xué)史上被稱為“第三位小數(shù)上的發(fā)現(xiàn)”就是一個極好的例子.英國科學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)從含氮的化合物中制得的氮氣其密度比從空氣中分離得到的氮氣密度總是小了0.0064gL然而瑞利并沒有忽略這一微不足道的“差異”他沒有輕信權(quán)威也沒有簡單認為是實驗“誤差”而是對“為什么用不同的方法制備出來的氮氣的密度會有差別呢”這一問題抓住不放并制定

7、了周密的研究計劃進行研究終于發(fā)現(xiàn)了一種稀有氣體元素———氬.科學(xué)家敢于質(zhì)疑并最終取得科學(xué)研究的成功史實可有效地鼓勵學(xué)生敢于、樂于、善于提出問題培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.1.4.2利用化學(xué)史進行科學(xué)方法教育在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時教師可結(jié)合原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷史:湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子提出原子的“西瓜”模型→盧瑟福根據(jù)!粒子散射實驗提出原子結(jié)構(gòu)的“行星式模型”→玻爾根據(jù)氫原子光譜提出玻爾原子模型直至現(xiàn)在人們認識到實物粒子的波粒二象性提出原子結(jié)構(gòu)的量子力學(xué)模型.

8、從原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程中讓學(xué)生認識到“提出假設(shè)———建立模型———實驗驗證”等科學(xué)方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中所起的重要作用.通過化學(xué)史的教學(xué)鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)科學(xué)方法促進對科學(xué)方法的掌握和內(nèi)化從而提高學(xué)生科學(xué)探究的能力.1.4.3通過化學(xué)史的教學(xué)讓學(xué)生體驗探究過程在講酸堿指示劑時講到波義耳在一次緊張的實驗中放在實驗室內(nèi)的紫羅蘭被濺上了濃鹽酸在用水沖洗了過后波義耳發(fā)現(xiàn)深紫色的紫羅蘭變成了紅色.這一奇特的現(xiàn)象引起了波義耳的興趣幾個“為什么”在他頭腦中