1、新的化學課程標準指出:要以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生化學學習的興趣，幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識技能和方法，提高學生科學探究的能力。隨著新課程改革思想的深入，倡導以探究為主的多樣化學習方式成為了變革的主旋律。針對傳統(tǒng)教學中存在的學生參與度不高、學習的自覺性較低、合作意識薄弱、實驗動手能力較差等現(xiàn)象，合作探究式教學應運而生。在中學化學教學中，開展合作探究式教學能夠活躍課堂教學的氣氛，有助于培養(yǎng)學生的合作能力及探究精神

2、。學生在主動體驗科學探究的活動中，能加深對知識的深層理解，使教學具有過程性與目標性，并在積極開展合作探索的過程中展示個人的能力，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，從而有效地提高學習效果。
　　 本文旨在根據(jù)相關(guān)教育理論的指導下，通過自己有限的教學實踐，對合作探究教學進行研究，使合作探究式教學具有一定的可操作性，從而為新課程改革添磚加瓦。
　　 本文通過文獻研究法，結(jié)合新課程要求與化學學科的特點，確定了研究目的及研究內(nèi)容，概括了國內(nèi)外本課

3、題研究發(fā)展的狀況、合作探究式教學的概念、價值及相關(guān)教育學、心理學理論基礎(chǔ)。這些理論研究的準備為課題的順利開展指明了方向。在理論研究的基礎(chǔ)上，以任教班級為研究對象開展合作探究教學研究工作。通過實踐研究，初步構(gòu)建了化學合作探究式教學模式，最后運用問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析對實踐研究結(jié)果進行總結(jié)。
　　 實踐結(jié)果表明:根據(jù)建構(gòu)主義理論，結(jié)合新課程的要求，在中學化學教學過程中運用合作探究式教學方式，能使學生積極主動的建構(gòu)知識，親自體驗科學研究嚴