1、?小班幼兒主動洗手習慣的培養(yǎng)——金港幼兒園余蘇榕一、背景開學，我班幼兒進行戶外活動后回到教室，不少小朋友進廁所小便后直接回到座位上休息或拿杯子喝水，我發(fā)現(xiàn)陳牧云站在水池邊，問她是不是要洗手她點點頭。平時，都是我“請”小朋友洗手了，他們才會來洗手，看見陳牧云有洗手意識卻等老師叫，如果我不叫他們洗手，他們會不會主動洗手呢。于是午餐沒有主動叫小朋友洗手，一直到分飯菜了，都沒有人提出要洗手。這時，我意識到我班幼兒洗手習慣的被動性。對此，我實施了

2、以下三個階段的活動，希望通過這些活動培養(yǎng)幼兒主動洗手的習慣。二、案例描述第一階段活動。活動目標：幼兒知道為什么要洗手，學習正確的洗手方法活動開展：1、通過音樂游戲《日常生活動作模仿》中的洗手部分引導幼兒一起討論為什么要洗手。王若塵：手臟了，要洗手。斑斑：手上有細菌，吃了要生病的，要洗手?！笔稚嫌屑毦?？許多幼兒看了看自己的手。師：“細菌如果跑到我們的肚子里，會怎么樣呢？”微“肚子就會疼，就生病了?！逼渌變憾急硎鞠嗤捶?。師：“那我們想個

3、什么辦法把手上的細菌趕走呢？秋：洗手就沒有細菌了，水沖跑了細菌?！痹S多幼兒表示贊同。2、幼兒學習正確的洗手方法我請幼兒一邊聽《洗手歌》，一邊自己作洗手的動作，我則做正確的洗手動作，幼兒看見我的動作很新奇，開始模仿老師，我邊念兒歌邊作示范：手心搓手心，手心搓手背，手指輕輕抓手心，五指張開洗干凈……并帶他們去盥洗室進行實際操作，在洗手的過程中，我注意觀察和個別指導。同時，和家長取得聯(lián)系，發(fā)放調查表，請他們配合督促幼兒在家也能用正確的方法洗手

4、。持續(xù)兩個星期后，幼兒主動洗手的情況越來越好，基本可以主動洗手，只有個別幼兒需要老師提醒。三：活動分析平時，我們都說要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，可偏偏忽略了這些習慣主動性的培養(yǎng)，而習慣以命令、指示的方式去要求他們該做什么。特別是低齡幼兒的家長大都抱著孩子還小，不放心的心態(tài)，去“幫助”孩子做一些其實他們完全可以自己做的事；有些老師也會為了避免一些麻煩，去“幫助”孩子，為他們代勞，這樣只會助長依賴性，成為幼兒健康發(fā)展的障礙。作為一名幼兒教

5、師應該積極運用各種教育手段為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設有利條件。通過這次活動，我感到我班幼兒雖然年齡小，但是經(jīng)過成人的引導和幼兒自身的努力，完全可以形成良好的衛(wèi)生習慣，《幼兒園教育指導綱要》（試行）將促進幼兒健康視為幼兒園的首要工作，明確要求“樹立正確的健康觀念”，并進一步認為身體健康是幼兒身心健全的基礎，而培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣是幼兒身體健康的重要保證。我在這次活動中并沒有特定安排集體教學活動，更多的是隨機教育、生活教育和個別教育，《綱要》指導我

6、們：“教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因地、因時、因內容、因材料靈活地運用。”如：在第二階段活動中，有一幼兒因自己的手看上去不臟而認為不用洗手，老師就引導他們自己去發(fā)現(xiàn)解決這其中的問題：細菌是很小的，一般用眼睛直接看是看不見的，看上去不臟的手也需要洗干凈，這使幼兒容易接受。我在整個活動中都十分注意為幼兒營造一個安全、平等、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣。另外，幼兒園與家長密切合作，充分利用家庭教育資源，共同為幼兒的