1、新課程理念下如何提高化學教師的素質(zhì)新課程理念下如何提高化學教師的素質(zhì)2005年10月我們理科教研員參加了在華東師大舉辦的遼寧省初中理科骨干研訓教師研修班，學習了《教師教學能力標準與專業(yè)成長研究》、《校本課程開發(fā)的理論與實踐》、《國際教育改革與發(fā)展趨勢》、《研訓工作模式研究》、《新課程背景下學科評價研究》等課程，同時考察了上海開元中學素質(zhì)教育管理模式，進才中學北校學生全面發(fā)展管理模式、收益頗豐。此次學習使我對新課程理念下如何提高化學教師的

2、素質(zhì)有了新的體會，為了使我國教育改革與發(fā)展順利進行，不斷提高教育質(zhì)量和教學水平，必須提高教師素質(zhì)。新一輪課程改革的實施，關系到整個中華民族的偉大復興。在新課程的實施中，教師的作用是非常巨大的，若沒有教師教育觀念的改變，沒有教育行為的實施，沒有教師素質(zhì)的提高，沒有教師的創(chuàng)新精神，這一次的課程改革將受到很大影響，因而課程改革的關鍵在教師。一、一、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學行為更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學行為觀念是行動的靈魂。教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)

3、帥的作用，一切先進的教學改革都是從新的教育理念中產(chǎn)生的；一切教學改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不改變，教學改革無從談起，教育觀念一但改變，許多困難將迎刃而解。義務教育階段的化學課程應體現(xiàn)啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角

4、度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象。新課程一改過去只重視化學知識的傳授，而忽視情感態(tài)度和價值觀的體驗過程，因此，在初中化學教學中，教師應確立新的教育理念就是要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，切實改變過去重知識的傳授，重機械重復訓練，重中考成績，忽視學生學習的主動性、個體差異和創(chuàng)造性。讓學生在學習中體會探究，逐步形成終身學習的意識和能力。從小養(yǎng)成關注自然、關注社會、關注他人，培養(yǎng)學生的社會責任感和科學素養(yǎng)，提高競爭能力?；瘜W新課程的實施，

5、要求化學教師教學行為產(chǎn)生根本性的改變：首先，要尊重每一位學生，善于挖掘每一位學生的閃光點，對學生的進步、成功都要關注并及時給予鼓勵、評價、贊賞，要善于傾聽學生的意見，在教學中要改變教師的“權威”，能走下講臺，走進學生的生活、學習之中，跟學生一到討論、探究、查閱資料、社會調(diào)查，作為學生的合作者，與學生共同學習、共同提高。其次新課程增加了學生的生活知識、社會知識，加強了科學、技術與社會的聯(lián)系，增添了當今高新技術發(fā)展的前沿科學知識，作為化學教

6、師，要善于組織、引導學生去收集有關生活與化學、社會發(fā)展與化學等各方面知識，并組織學生討論，進一步感受化學給人類帶來的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動地去探索新知，獲得成功的喜悅心情，培養(yǎng)學生主動學習的能力。再次，在新課程標準的指導下，教學資源就不再局限于課本，也不再局限于純化學研究。因此化學教師要善于綜合各科知識，善于挖掘課程資源，與社會、家長取得聯(lián)系，綜合全方位的多重教學資源，為化學教學服務。二、二、更新學科結構，突破學科界限更

7、新學科結構，突破學科界限21世紀，信息革命已經(jīng)到來，對社會產(chǎn)生了重大影響。信息時代新知識層出不窮，及時更新舊知，擴大知識面，優(yōu)化知識結構成為教師當務之及。首先，化學教師要具備當代科學和人文兩方面的基礎知識，以及應用工具性學科的嫻熟技能。例如新課程中增加了基因技術、納米技術、新材料、新能源等科學知識的介紹，這些對于大多數(shù)教師都是新知，都需要我們?nèi)W習、了解。只有這樣才能在學生學習過程中給予幫助指導，使學生對高新技術有大致了解，對科學產(chǎn)生興

8、趣?？茖W技術的發(fā)展既給人類帶來了方便，但也存在著負面效應，可以說“科學是一把雙刃劍”，若缺乏人文素質(zhì)，科學技術的強化，使人們認為對自然可以為所欲為，過于看中眼前利益，忽視環(huán)境對人類發(fā)展的長遠價值，就勢必產(chǎn)生嚴重的生態(tài)危機和環(huán)境危機，這就是人文精神弱化的后果?；瘜W教師在教學中尤其要引導學生從正反兩方面去分析、審視，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)對社會的責任感。其次，化學教師除了應具備的化學學科知識外，也要具備生物、地理、歷史、物理

9、等其他學科的知識和技能，課程改革的重要目標就是要改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合學習能力，例如，對空氣污染、水污染的社會調(diào)查，分析探究的活動就必須涉及到地理分布，生產(chǎn)原料、產(chǎn)品、污染來源、經(jīng)濟價值、處理方式方法等，這些就不是純化學的問題，而是涉及到社會問題、經(jīng)濟問題等等。因此，化學教師要盡量成為“復合型”的教師。將基礎知識、專業(yè)知識、教育科學知識三者有機整合，以已有的知識結構為載體，善于將其他學科知識納入到化學知識結構中，大膽改革、創(chuàng)

10、新，把社會問題、環(huán)境問題、能源問題、材料問題作研究對象，認真學習、探索，將各科知識綜合，結合信息技術，逐步提高自身的素質(zhì)和綜合能力。三、三、深入探究學習，做研究型教師深入探究學習，做研究型教師化學課程標準把科學探究作為課程改革的突破口，在新課程中每章都有探究活動。如質(zhì)量守恒定律的探究、金屬防銹的探究，氧氣含量測定的探究等?？茖W探究將成為初中化學教學中的重要活動方式。這就要求教師自己先知道如何進行科學探究、會進行科學探究，善于進行科學探究

11、，若還按照舊版教材的教學思路進行演示，就失去了探究的意義，失去了培養(yǎng)學生能力的最佳途徑。另一方面，新課程的實施中，我們會遇到許多新問題，這也需要我們通過探究活動來解決。因此，只有做研究型教師，才能教好新的化學課程。化學課程目標以提高學生的“科學素養(yǎng)”為主旨，這對教師的科研素養(yǎng)、人文觀念和創(chuàng)新精神提出了很高的要求。經(jīng)驗型教師注重如何讓學生更好地掌握化學基本知識和基本技能，忽視了過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，抑制了學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，只有研

12、究型教師才能在實施新課程中達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標。新的評價方式又是新課程的一大特點，改變評價方式的單一性，從多元角度對學生進行評價。研究型教師要注重學生的方方面面，關注學生的點點滴滴，重視學生的學習過程、學習方法、學習態(tài)度，注重價值觀的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的合作交流能力，搜集處理信息的能力，注重學生間的自我評價和小組評價，注重過程評價，為學生的全面發(fā)展著想，而并不是單單注重學生的終結性評價。研究型教師并不是天生就有的，而是教師教育觀念

13、的體現(xiàn)，他們知道榜樣的力量是無窮的，身教重于言教，以身作則，把學生的發(fā)展看作自己的責任。如要求學生對金屬垃圾材料分類回收進行社會調(diào)查，教師一定對這一調(diào)查預先調(diào)查，這樣，學生的實踐活動才有針對性，有持續(xù)的興趣。四、四、加強教學實驗，及時總結反思加強教學實驗，及時總結反思新化學課程強調(diào)，教學過程是師生交流，共同發(fā)展的互動過程，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者?；瘜W教師在教學中要勇于探索，大膽創(chuàng)新，進行課改實驗，在實驗中要多與學生接觸交