1、1如何落實(shí)新課程理念如何落實(shí)新課程理念遂寧市第一中學(xué)校葉俊今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國際視野與民族精神、社會責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進(jìn)步、個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要意義。21世紀(jì)是知識競爭的時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)正蓬勃

2、興起，世界各地競爭日趨激烈，競爭焦點(diǎn)已集中到科學(xué)技術(shù)和人才上。人才競爭的本質(zhì)就是教育的競爭，所以教育的發(fā)展和改革就成了世界各地應(yīng)對日益激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略。當(dāng)前，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都把發(fā)展教育作為最基本的國策。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，是教師參與新課程改革的重要途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程的理念與內(nèi)涵做了教為詳盡的闡釋，但對教師在課堂教學(xué)中如何落實(shí)新課程理念卻沒有提出具體可行的參考措施，這樣一來，勢必出來兩種結(jié)果：一方

3、面，有利于廣大教師充分發(fā)揮自己與教研組的聰明才智，在新課程理念的落實(shí)上出現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面。另一方面，也有可能導(dǎo)致部分老師找不到教好的參考做法而出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的情況，或是盲目跟隨，別人怎么教，我就怎么教。另外，有的老師認(rèn)為“新課程理念都是很虛的東西”尤其是對生物學(xué)素養(yǎng)更是不知道從何談起。仍然認(rèn)為，只要教會學(xué)生，考試得高分就可以了，繼續(xù)固守“教師講，學(xué)生聽，教師教，學(xué)生記”的模式。那么在生物教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該如何組織

4、教學(xué)，才能落實(shí)好新課程理念呢？總而言之，新課程改革是觀念的改變，角色的轉(zhuǎn)換，方法的改變，政府的主建。一、觀念的轉(zhuǎn)變：認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解、徹底貫徹新課程理念一、觀念的轉(zhuǎn)變：認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解、徹底貫徹新課程理念1.1.高中新課程改革的具體目標(biāo)高中新課程改革的具體目標(biāo)第一是精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐；第二是適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有

5、層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。2新課程理念的理解新課程理念的理解選用新教材，盡量采用探究性學(xué)習(xí)的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，使全體學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)。3教師針對教育政體而言，是主體，是新課程的實(shí)施者，教育行政部門是教育的導(dǎo)航者，是為教育教學(xué)服務(wù)的，是客體。教師針對學(xué)生而言是導(dǎo)演，是領(lǐng)路人，學(xué)生是主體，教師是客體。行政、教師，學(xué)生和社會四維一體，共同落實(shí)新課程理念，使學(xué)生全面提升科學(xué)素養(yǎng)，真正成為國家有用的綜合素質(zhì)的人才。每位教師須多學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷

6、創(chuàng)新，才能做到觀念更新，真正在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。如果觀念沒有更新，繼續(xù)用老觀念進(jìn)行教學(xué)，那實(shí)施新課程理念將成一句空話。三、方法的改變及政府的主建三、方法的改變及政府的主建1.加大課程資源的投入、合理利用與開發(fā).充分利用學(xué)校的課程資源。課程資源既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極

7、開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，豐富學(xué)校的生物課程資源。例如，按照教育主管部門頒發(fā)的生物學(xué)教學(xué)儀器配備目錄，購置必需的教學(xué)儀器設(shè)備。不同的教學(xué)內(nèi)容對課程資源的需求可能會有較大的差異。例如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，實(shí)物或模型具有真實(shí)感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰、有明確標(biāo)注等優(yōu)點(diǎn)，可以在觀察實(shí)物或模型后用來進(jìn)一步觀察和識別。關(guān)于動態(tài)過程的內(nèi)容，如細(xì)胞分裂，用靜態(tài)圖解表

8、示則有較大局限性，用動畫、錄像片或多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，則能收到事半功倍的效果。因此，對各種課程資源的選擇和整合，是合理利用課程資源需要遵循的重要原則。校園中的生物以及學(xué)校購買的生物材料，都是學(xué)校提供的重要課程資源。在課程實(shí)施中不僅要關(guān)注儀器設(shè)備的配置，還應(yīng)重視生物材料的合理開發(fā)和利用。生物園是學(xué)生探究和實(shí)踐的最重要的資源之一，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為生物園的主人，參與生物園的建設(shè)和管理。學(xué)校的課程資源并不只是為教師準(zhǔn)備的，其中不少資源應(yīng)當(dāng)用于學(xué)生