1、構建發(fā)展性課堂教學評價體系構建發(fā)展性課堂教學評價體系不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷?？v觀20世紀后半葉，基礎教育的重心發(fā)生了轉移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。然而，當前的課堂教學評價還普遍沿襲著以教師為中心、以知識為本位的陳規(guī)舊習，這種評價不僅已經喪失了對課堂教學改革的導向與激勵的功能，甚至還異化為改革的嚴重障礙與阻力。因此，重建發(fā)展性課堂教學評價體系已刻不容緩。發(fā)展性課堂教學

2、評價的核心是促進師生交往互動、共同發(fā)展。構建課堂教學評價體系大體包括課堂的觀察向度與評價標準，課堂教學評價的方式與機制。課堂的觀察向度與評價標準課堂上學生學什么、怎樣學，與之密切關聯(lián)的教師教什么、怎樣教，是課堂觀察的基本內容。由此可以確立課堂觀察的三個基本向度，即學生學習的狀態(tài)、接受知識與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態(tài)應當成為課堂觀察的聚焦點，由此去反觀與省視其他兩方面的利弊與得失。在每一個基本向度上，還要把握若干對師生發(fā)展有價值

3、的觀察維度及其標志，從而形成發(fā)展性課堂教學評價標準的一種參照系。學習狀態(tài)——參與狀態(tài)。一是觀察學生是否全員參與學，二是看是否有些學生還參與教，把教與學的角色集于一身。沒有學生積極參與的課堂教學，是談不上學生潛能開發(fā)與個性發(fā)展的?！煌鶢顟B(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。在個為地不適當?shù)貜娀瘜W業(yè)競爭的學校班級里，會滋生自私、冷漠與厭學，把學生變得不想合作也不愿合作，而學生

4、學習無助感的加深又使其學業(yè)的失敗現(xiàn)象雪上加霜?！季S狀態(tài)。一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解，二看問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。學生的主動創(chuàng)造是課堂教學中最令人激動的一道風景，而創(chuàng)造這樣的景觀絕非教師的一日之功?！榫w狀態(tài)。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，二看學生能否自我控制與調節(jié)學習情感。有時課堂會突然爆出笑聲又嘎然而止，會從激烈的爭論轉入專注的聆聽，就是一種自發(fā)并能自控的良好的情緒狀態(tài)?！虒W機智。開放的課堂更需要教師具

5、備機智的品質。教師不但要有敏捷快速地捕捉教育過程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進教學發(fā)展的進程。學生對教師機智的體驗、冥證與默識，會潛移默化地生成智慧與見識?！虒W態(tài)度。心理學研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經驗，對學生很負責任，但學生的發(fā)展并不理想。這是因為教學態(tài)度有兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學效果的相關系數(shù)極低，后者才會產生積極的影響。我們強調與學生的交往，一是要有對學生的

6、尊重與信任，對每一個學生的發(fā)展負責；二是要有課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學生的好奇心、坦率與自發(fā)性，贊賞學生的獨特性與創(chuàng)造性?！虒W境界。教學水平有三個相互貫通的層面：接受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整體發(fā)展的成全與自覺性，鼓勵教師向更高的教學水平努力進取。其二，把主動減輕學生課業(yè)負擔，給學生充分的自由支配的時間，作為一種教學境界去追求。我們認為，課堂教學評價標準必須與課堂教學的改革目標統(tǒng)一起來，必須反映當代基礎教育的

7、價值取向。唯此，它才可能與教師群體中的先覺者的教育理想與改革追求產生共鳴，才有益于教師職業(yè)價值的自我實現(xiàn)。外在的評價標準也才可能內化為教師改革與完善課堂教學過程的內在需要與行動指南。課堂教學評價的機制與方式發(fā)展性的課堂教學評價應該是診斷性、形成性與建設性的，不僅要對課堂教學的價值作出判斷，而且要為課堂教學的增值建言獻策。對于以往的課堂教學評價，值得檢討與反思的是，為什么樂此不疲的多為教學的管理者或教研員，而大多數(shù)教師態(tài)度冷漠，甚至無奈？

8、這是因為過分強化了課堂教學評價的外在管理功能，甚至把它作為對教師進行鑒定分等的工具。沒有給予教師應有的安全感與自尊感的教學評價，是不可能實現(xiàn)改進教學過程、幫助教師提高的目的的。課堂教學評價一旦脫離了這一根本目的，尚獲得其它功利性的社會價值，社會造成種種教學上形成主義的實現(xiàn)。轉換課堂教學評價的機制，首先要確立教師在課堂教學評價活動中的主體地位；要建立以自律、自貞、自得原則為基礎，以促進學生發(fā)展、教師提高為本位的自評制度。與課前必須認真?zhèn)湔n