1、淺談小學語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學生學習的情境，這既要靠教師的知識經(jīng)驗，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好的學習情境的標志是，使學生有廣泛的思考自由”。這種教學情境是一種特殊教學環(huán)境，帶有很強的藝術(shù)性。它是教師為了達到預定的教學目的，提高教學效果，有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè)。因此，教師在語文課堂教學中，創(chuàng)設(shè)形象生動的語文情境，能激發(fā)學生求知的欲望和探索精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

2、的有效途徑之一。在語文學科教學中，情境的創(chuàng)設(shè)可以是課前精心設(shè)計的，也可以是根據(jù)學生對教學內(nèi)容的理解隨機設(shè)計的。巧妙設(shè)計教學情境，不僅有利于教學目標的完成，而且對學生的全面發(fā)展起著重要的作用。因此，語文課堂教學要在“教”上做文章，做到既“傳道”又“傳情”，既“解惑”又“解情”。只有這樣，學生才能“披文以入情”，才能善解文情。那么，如何巧設(shè)生動的情境，激活學生思維，把語文課上到學生的心里去，讓學生感受到學習語文的魅力呢？一、引導質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問

3、題情境思維通常是由問題情境引起的。兒童好奇好問，教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)新穎、生動、形象、富有啟發(fā)性的問題情境，來引起學生的共鳴，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，使發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題成為學生的迫切愿望。如我在教學《桂林山水》一文時，引導學生提出“山水有什么特點”學生感受濃濃的熱帶風情，充分體會到在這樣的地方觀落日“真有詩意”。四、聯(lián)系教材，創(chuàng)設(shè)表演情境人天生都有表現(xiàn)自我的欲望。在教學中，排演課本劇給學生提供了一個盡情展示自我的機會，這個機

4、會是人人均等的，不管你的語文成績好壞，只要你敢于參與，機會就屬于你。學生自編自組表演課本劇，讓學生成為課堂的主體，并在排演本劇的過程中充分體驗成功的快樂。如《負荊請罪》一文，主要講的是廉頗和藺相如的故事。廉頗和藺相如是水火不容、勢不兩立的，那么后來他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國的親密朋友呢？教學時，我在學生初學理解課文內(nèi)容后，讓學生自由組合，合作制作道具，表演課本劇。在表演時，學生抓住了人物的語言、動作、神態(tài)將廉頗痛改前非

5、、爽直磊落，還有藺相如的深明大義、顧全大局、憂國憂民的性格特點和精神品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，把演出推向了高潮，臺上與臺下產(chǎn)生了強烈的共鳴。學生的精彩表演贏得了大家熱烈的掌聲和愉快的笑聲，整個課堂其樂融融。五、適時引導，創(chuàng)設(shè)朗讀情境“讀書百遍，其義自見?！痹诮虒W中，教師要引導學生讀出真情實感，用充分的時間來品讀，是新課程標準對語文教學提出的要求。因此教師應(yīng)堅持以讀為本的理念，每篇文章不僅要充分地讀，還要適當范讀。由此，在教學中，我不僅提供給學