1、目標(biāo)明確，難度降低目標(biāo)明確，難度降低更走進(jìn)生活更走進(jìn)生活義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得保靖縣雅麗中學(xué)瞿兵現(xiàn)行初中八、九年級物理用教科書，即義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理》，由課程教材研究所及物理課程教材研究開發(fā)中心共同編著，人民教育出版社出版。它是按照教育部2001年頒布的《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，它倡導(dǎo)探究式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與實際、科學(xué)與社會的聯(lián)系。這套教材的編排中，貫穿了1（發(fā)現(xiàn)問題并）提出問題；2（對問題的可能答案作出

2、）猜想或假設(shè)；3設(shè)計（驗證）實驗；4進(jìn)行實驗；5分析實驗現(xiàn)象和論證實驗結(jié)果（分析現(xiàn)象，分析、整理、歸納實驗數(shù)據(jù)）；6得出結(jié)論；7評估；8交流，進(jìn)一步提出新問題等。教材編排者煞費苦心，意在敦促教材使用者──教師，教會學(xué)生知識的同時，更應(yīng)該教給學(xué)生方法，從某種意義上講，教會方法比教會知識更為重要。兩年使用下來，有一些感受，有一些心得。興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。興趣是指學(xué)

3、生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)物理，才能學(xué)好進(jìn)而用好物理。而玩是孩子的天性，玩伴隨著孩子快樂的成長，同時玩也給孩子帶來無窮

4、的樂趣。因此，如何把“玩”引入課堂，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率都可起到意想不到的效果?！巴妗敝袑W(xué)，學(xué)中“玩”是培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的最為有效的方法之一，而興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。探究式的方法，不是教師所獨有的，教師可按探究式的方式引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式符合探究式的要求。探究方法，既是教師要掌握的方法，也是學(xué)生要掌握的方法。它既是教的方法，也是學(xué)的方法，只不過教師站的位置

5、比學(xué)生要高一些，處于主導(dǎo)、引導(dǎo)地位。探究方法的重點在過程，不在結(jié)果，離開過程的探究，是毫無意義的探究。從2001年印發(fā)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）開始，開展了十年的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，極大地促進(jìn)了教育工作者教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，大范圍引導(dǎo)了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，得到中小學(xué)教師的廣泛認(rèn)同。隨著改革的深入推進(jìn)，也發(fā)現(xiàn)了一些需要進(jìn)一步提高與完善的地方。十年后推出“全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）”對實驗稿進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改

6、。一、前言簡潔明了，內(nèi)容略有改動一、前言簡潔明了，內(nèi)容略有改動“2011年版”新課標(biāo)前言部分依然分成三大部分，其中第一部分“課程性質(zhì)”的內(nèi)容和以前有一定的改變，把前面的套話去掉了，強(qiáng)調(diào)物理課程應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力；強(qiáng)調(diào)了物理課程要與生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系。在“課程基本理念”部分，將“注

7、重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位”調(diào)整為“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，將“構(gòu)建新的評價體系”調(diào)整為“注重評價改革導(dǎo)向，防治噪聲的途徑?！奔?xì)化為“2011年版”的“通過實驗，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件?！焙汀傲私鈽芬舻奶匦?。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些應(yīng)用。知道噪聲的危害和控制的方法。”兩條，內(nèi)容更加具體?！?011年版”新課標(biāo)中，為了方便教材處理，適當(dāng)整合了部分條目。如將半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料等有關(guān)條目合并為“通過收集信息，了解一些新材料的

8、應(yīng)用和發(fā)展前景。了解新材料的發(fā)展對人類生活和社會發(fā)展帶來的影響。”而原來相關(guān)的三個條目則作為例子列入。刪掉了一些與物理關(guān)聯(lián)不強(qiáng)的條目。如刪去“能從生活或社會應(yīng)用的角度，對物質(zhì)進(jìn)行分類”在現(xiàn)行教材中沒有體現(xiàn)出來，且在其他學(xué)科也有相關(guān)內(nèi)容；再如把以前的“比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”中刪去了“顏料混合”部分，因為顏料的混合知識更適合在美術(shù)等學(xué)科中出現(xiàn)?！?011年版”新課標(biāo)中也適當(dāng)增加了部分條目，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中出現(xiàn)的知識但在標(biāo)準(zhǔn)中遺漏的

9、情況。如增加了“通過實驗，觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相斥，異種電荷相吸?！贝藘?nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，而且在教材中出現(xiàn)了，但在“實驗稿版”課標(biāo)中卻沒有體現(xiàn)；再如增加了“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點?！边M(jìn)一步明確串、并聯(lián)特點中僅要求了電流、電壓，未要求電阻，避免老師盲目拓展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。“2011年版”新課標(biāo)中還適當(dāng)增加一些強(qiáng)調(diào)探究過程、注重情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)落實的條目。如“通過實驗，探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”，“能

10、在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所作為”等等。四、實施建議中主要修改教學(xué)建議、評價建議，使之更具指導(dǎo)性四、實施建議中主要修改教學(xué)建議、評價建議，使之更具指導(dǎo)性“2011年版”新課標(biāo)第四部分實施建議含有“教學(xué)建議”、“評價建議”、“課程資源開發(fā)和利用建議”、“教科書編寫建議”等內(nèi)容。新課標(biāo)側(cè)重修改了“教學(xué)建議”及“評價建議”，“課程資源開發(fā)和利用建議”、“教科書編寫建議”則僅做了文字修訂。在“教學(xué)建議”中修改了小標(biāo)題。基本保留原

11、有結(jié)構(gòu)，對標(biāo)題略做修改：“重視科學(xué)探究式教學(xué)”、“加強(qiáng)物理學(xué)與生活、社會的聯(lián)系”。另增兩個主題：“發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用”、“在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注重落實三維課程目標(biāo)”。其次，還對教學(xué)建議的文字進(jìn)行了修改。對以上四個主題陳述教學(xué)建議時，為便于教師掌握，皆注重內(nèi)容結(jié)構(gòu)的邏輯性，關(guān)注參考建議的可操作性，強(qiáng)調(diào)新課程理念的落實。在修改“評價建議”時，文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了該建議的指導(dǎo)思想以及實施評價中應(yīng)注意的幾個方面；修改了評價內(nèi)容

12、，以增加評價的針對性、指導(dǎo)性、操作性和邏輯性；進(jìn)一步介紹了評價的多種方法，對操作方式也提出了具體建議。五、附錄內(nèi)容增加，內(nèi)容更科學(xué)五、附錄內(nèi)容增加，內(nèi)容更科學(xué)“2011年版”新課標(biāo)附錄內(nèi)容增加兩個，即除了原來的“《標(biāo)準(zhǔn)》中部分行為動詞界定”外，還增加了“學(xué)生必做實驗”及“科學(xué)探究實例”兩個附錄，期中“科學(xué)探究實例”是從原來在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中分離出來的，改放在附錄中。把“《標(biāo)準(zhǔn)》中部分行為動詞界定”改為“行為動詞說明”，而其內(nèi)容也簡化了，只包含