誡子書教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、《誡子書》教學設計一、教材分析:《誡子書》是修身立志的名篇,其文短意長、言簡意賅,主旨是勸勉兒子勤學立志,修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫,最忌荒唐焦躁。學習本文重在引導學生理解內容,把握主旨,體會情感,從中獲得精神的力量:淡泊明志,寧靜致遠,并由此積累背誦相關警言以自勵。二、教學目標:1、知識與技能:讀準字音,掌握關鍵詞句,理解文章內容,熟讀成誦。2、過程與方法:通過分組討論,探究式學習,體會作者情感,把握文章主旨。3、情感態(tài)度價值觀:理

2、解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。三、教學重點:背誦課文,積累警句,理解主旨,勤學勵志,修身養(yǎng)性。四、教學難點:體會作者情感,賞析精彩妙點五、教法、學法設想:本篇文章短小精悍,辭約意豐,字字珠璣,擲地有聲,有諄諄告誡之語,更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標,掌握重點,突破難點,采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終:通過反復地讀讓學生自然成誦讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感,把握文章主旨,聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會,賞析品味拓展積警

3、句中間穿插歷史背景小故事,開闊學生視野激發(fā)學生興趣,感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)情趣。六、課時安排:一課時七、教學過程:(一)導入新課:“丞相名垂汗簡青,書臺猶在誰復登”“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教,惠及子女。諸葛亮是三國時期著名的政治家,軍事家,

4、他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世,不求聞達于諸侯”,但注意結交名士,研讀古籍,留心時政,常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》,策動孫、劉聯(lián)盟,大破曹操,奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立,拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原,興復漢室的大業(yè),他效忠先主,輔佐后主,外聯(lián)東吳,內修政理,南征平叛,北抗強魏,先后五次北伐魏國,終因積勞成疾而逝世,享年54歲,臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財產只有桑800株,

5、薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫,“善政嘉事”,“美聲溢譽”,其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧,為國捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦。由此引申:1、集體探究:1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么(學生舉手發(fā)言)(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德,表達了他希望后代志存高遠的厚望)(2)文本作者抓住一個“靜”字,圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件(淡泊、立志、惜時)其原句分別用《邏輯學》中的“

6、否定之否定規(guī)律”(雙重否定句式)來強調其重要性,找出這幾個句子,再次加以品讀,聯(lián)系自身實際,談談感受體會。A、淡泊:非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠B、立志:非學無以廣才,非志無以成學C、惜時:年與時馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復何及!(3)請按照議論文的結構來給文章分層,并找出論點句,治學、修身、惜時句,再次品讀。(按照板書提示分組討論完成,后總結再板書)板書:提出論點——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學、修身)——勸

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