1、三年級下冊閱讀課課程綱要課外閱讀指導課程以培養(yǎng)學生閱讀興趣，有計劃指導學生閱讀方法和習慣，形成小學生閱讀指導系列課程，通過研究已形成了具有綱要、教學設計以及課外閱讀網(wǎng)絡。一、課外閱讀課程的設計背景語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學義務制教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本語文素質。其中閱讀能力是語文的基本能力，是人的素質結構中的基本要素之一。學生學習語言，發(fā)展思維，陶冶情操，不僅要通過課堂閱讀教學來進

2、行，而且還必須通過課外閱讀來進行。國家教育部最近制訂頒發(fā)的《語文課程標準》（以下簡稱“標準”）中指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性的學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會”。然而，許多學校，尤其是農(nóng)村小學的課外閱讀，還存在著“想得多，做得少；號召多，務實少；形式多，效果少”的“三多三少”的現(xiàn)象。學生課外閱讀究竟讀什么，怎樣讀；教師指導究竟導什么，怎樣導，見仁見智，諸說不同。《標準》已向我們?nèi)?/p>

3、體語文教師提出了確定宏觀認識和微觀實施的要求。我們怎樣才能保證《標準》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成為我們的行動指南，為此，我們在認真總結本市各校開展課外閱讀經(jīng)驗和做法的基礎上，編寫了“江陰市小學語文課外閱讀指導綱要”。課外閱讀在語文教育中的地位：課外閱讀是最經(jīng)常最重要的語文課外活動，《標準》中規(guī)定了各個階段課外閱讀的總量，突出了課外閱讀的重要地位。由于課外閱讀能促使學生“語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，能啟發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的

4、視野，豐富學生的學習生活，陶冶思想情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使學生在德、智、體、美諸方面生動活潑主動地發(fā)展，他能彌補課堂教學的不足，克服其弊端。因此，課內(nèi)閱讀和課外閱讀好比車子的兩個輪子，缺一不可。要使學生增加閱讀量，擴大知識面，就要重視讀書和背誦，重視讀書內(nèi)化，重視范文語言的積累?！稑藴省分兄赋觯骸伴喿x是學生個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐”。這就要求教師要擯棄煩瑣的分析，在改進教法上狠下功夫，要使學生將課內(nèi)知識遷移到課

5、外，讓學生學會讀書，學會積累、學會體驗、培養(yǎng)語感，提高閱讀質量。課外閱讀是最經(jīng)常最重要的語文課外活動，是語文教學中的重要組成部分?！稑藴省分幸岩?guī)定了各個階段課外閱讀的總量，突出了課外閱讀的重要地位。由于課外閱讀能彌補課堂教學的不足，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，豐富學生的學習生活，陶冶情操，發(fā)展智力，促進學生“語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，因此，課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是素質教育的必然要求，也是減輕學生負擔，提高語文教學質量和

6、效益的有效途徑。隨著人類社會信息化的挑戰(zhàn)，課外閱讀比以往更加成為人們獲取生存和發(fā)展的重要手段。而目前作為未來社會主人的小學生在課外閱讀方面存在許多問題；對課外閱讀沒有興趣，被動應付；對閱讀材料不會選擇，盲目隨意；看書圖快，不求質；讀而不思，缺少內(nèi)化等等。新課改為小學生廣泛閱讀自己喜歡的好書創(chuàng)造了重要的契機。然而要真正建立起小學生健康的讀書生活，并非輕而易舉，必須有促進實現(xiàn)轉變的一系列有效措施。我校從2000年初，開始著手課外閱讀課程的校