1、金壇市職業(yè)教育中心課程改革階段性情況匯報(bào),2007年11月28日,一、學(xué)校對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí),我校課程改革的實(shí)踐使我們明確了五點(diǎn) 認(rèn)識(shí)： 課程改革要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念 課程改革要堅(jiān)持以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ)課程改革要滿足崗位需求和生源需求課程改革的前提是專業(yè)定位準(zhǔn)確課程改革要人人參與

2、下一頁,隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)程加快，教育理念也在更新。課程改革必須適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，建立與時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。課程改革要始終堅(jiān)持“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的觀念，把學(xué)生的發(fā)展作為課程體系改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，作為衡量改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)。不斷調(diào)整課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。堅(jiān)持以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為本位的觀念，緊密結(jié)合人才市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，提高學(xué)生就業(yè)和轉(zhuǎn)崗能力，并為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。,

3、返回,課程改革要緊貼市場(chǎng)，就必須注重市場(chǎng)調(diào)研，依據(jù)市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行行業(yè)分析，了解社會(huì)對(duì)專門人才需求情況，確定課程改革發(fā)展方向和重點(diǎn)；了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、新知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力等，調(diào)整課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)；了解生源需求情況，確定課程模式、結(jié)構(gòu)，使課程更具有針對(duì)性和適用性。,返回,課程只有滿足了崗位需求和生源需求才具有生命力。滿足生源需求解決的是進(jìn)口的問題，滿足崗位需求解決的是出口的問題。要滿足這兩個(gè)需求就要提高課程的適應(yīng)性、

4、綜合性和多樣性。,返回,課程改革要做好專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位和職業(yè)能力定位。課程改革最終的目的是為社會(huì)培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位和職業(yè)能力定位就是要找準(zhǔn)位置；為什么行業(yè)、什么崗位或崗位群，培養(yǎng)從事什么職業(yè)的、什么層次的、具有什么能力的勞動(dòng)者。因此，要在市場(chǎng)調(diào)研在基礎(chǔ)上進(jìn)行深入細(xì)致的分析，特別是對(duì)行業(yè)、崗位、崗位群、職業(yè)能力的研究分析，定位才會(huì)準(zhǔn)確。有了準(zhǔn)確的定位，課程設(shè)置才能科學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)才能具

5、體。,返回,課程改革是在團(tuán)隊(duì)共同努力下來開展，非一人一日一事之功，在職教新理念下，行動(dòng)導(dǎo)向的課程實(shí)施面會(huì)越來越大，參與的教師會(huì)越來越多，教師只有實(shí)實(shí)在在地參與課改的研究才能逐步建立起自身課改理念。在新課程理念支持下才能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和能動(dòng)性，拓寬思路，并敢于嘗試新的模式、方法、內(nèi)容。所謂教師也必須做中學(xué)。學(xué)校要提供多種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，出臺(tái)相應(yīng)措施激勵(lì)教師參與課改。,返回,二.學(xué)校對(duì)課程改革的主要做法,強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)和校本培訓(xùn) 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

6、基地建設(shè) 認(rèn)真做好課程開發(fā) 選擇班級(jí)進(jìn)行項(xiàng)目課程的試點(diǎn) 文化課與專業(yè)課相結(jié)合，為專業(yè)課服務(wù) 健全、完善課程改革的保障機(jī)制 下一頁,積極組織教師參加“四新”培訓(xùn)和骨干教師教訓(xùn)，參加省教育廳組織的專業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)，教育部骨干教師培訓(xùn)，省組織的出國(guó)培訓(xùn)。 大力組織校本培訓(xùn)。實(shí)施了專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐制度。近兩年來

7、專業(yè)教師技能有了很大程度的提高，其中獲得高級(jí)以上職業(yè)資格的教師達(dá)85％以上，技師以上職業(yè)資格教師達(dá)50％以上；此外學(xué)校還鼓勵(lì)教師學(xué)歷提升，目前已經(jīng)有3位教師研究生畢業(yè)，15位教師研究生在讀。預(yù)計(jì)三年內(nèi)研究生以上學(xué)歷將達(dá)10％以上。,返回,●,●,●,18個(gè),7個(gè),實(shí)驗(yàn)場(chǎng)室,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室加工產(chǎn)品,返回,主要特色：1、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)基本保持同步，甚至一些設(shè)備領(lǐng)先金壇企業(yè)，近幾年購(gòu)買設(shè)備均是生產(chǎn)型設(shè)備，大大避免了示教型設(shè)備帶來的片面性

8、，部分生產(chǎn)設(shè)備從德國(guó)引進(jìn)，具有很強(qiáng)的前瞻性，有效避免了學(xué)校使用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)脫離,學(xué)生在上崗時(shí)依然需“從頭再來”的現(xiàn)象。2、積極推進(jìn)以專業(yè)文化為主要內(nèi)容的基地文化建設(shè)，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工作環(huán)境相近，具有濃郁企業(yè)文化的學(xué)習(xí)氛圍，成為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理念，塑造學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)精神的場(chǎng)所，為培養(yǎng)“零距離上崗”學(xué)生提供保障。,返回,模塊化項(xiàng)目課程開發(fā)是專業(yè)課課程改革的的突破口，圍繞課程

9、開發(fā)我校組織了有關(guān)教師進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行了工作任務(wù)分析，相繼進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的開發(fā)，并制定了電子專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，并編寫了部分項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)包。同時(shí)學(xué)習(xí)包是動(dòng)態(tài)的，我們根據(jù)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的要求及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、更新。,與專業(yè)課結(jié)合、為專業(yè)課服務(wù) 實(shí)際上是與生活相結(jié)合，與專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)， 注重教會(huì)學(xué)生會(huì)說話，會(huì)表達(dá)，會(huì)寫常用的應(yīng)用文，不強(qiáng)調(diào)語、數(shù)、外

10、、德育等 課程結(jié)構(gòu)、課程體系，不講求字詞句篇 .,返回,● 組織保障 ● 經(jīng)費(fèi)保障 ● 制度保障 ● 科研保障,三.課程改革的初步成效,教師觀念得到更新教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)學(xué)校內(nèi)涵得到提升 下一頁

11、 下一頁,返回,通過課程改革，教師的角色發(fā)生了變化，由知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，以使學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)條件

12、下自覺地學(xué)習(xí)。,返回,通過課程改革的實(shí)施和學(xué)校創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課教師通過實(shí)踐，提高了實(shí)際工作能力，而且在實(shí)際工作中，教師把理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)與科研相結(jié)合，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。,返回,（1）項(xiàng)目課程教學(xué)注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，開闊了學(xué)生的眼界，創(chuàng)造了輕松、開放、自由的教學(xué)氛圍，活躍了學(xué)生的思維，肯定學(xué)生以前所具有的各方面的能力。具體的成果展示能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立足夠的自信心和自我

13、勝任感。（2）幫助學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目教學(xué)過程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，并將教育中思考與行為相銜接，并在那里他們可以獲得行為的反饋。如：《專業(yè)基礎(chǔ)技能》中的聲控延時(shí)節(jié)能開關(guān)燈控制器項(xiàng)目，學(xué)生在該項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維方法。（3）項(xiàng)目教學(xué)有意識(shí)地監(jiān)控學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠從中發(fā)現(xiàn)適宜學(xué)生自己學(xué)習(xí)的策略并應(yīng)用策略調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)，也能夠培養(yǎng)自我判斷

14、能力、責(zé)任行為，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力及對(duì)個(gè)體之間差異的包容能力。,返回,由于課改的推動(dòng)，在今年上半年參加的省示范專業(yè)評(píng)估中，我校的“電子技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)獲江蘇省優(yōu)秀級(jí)示范專業(yè)。我校于2005年申報(bào)并獲準(zhǔn)建設(shè)“江蘇省緊缺型人才培訓(xùn)基地（電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）”。2006年11月，省教育廳、省財(cái)政廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)、省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳聯(lián)合組織有關(guān)專家對(duì)我校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作進(jìn)行了專項(xiàng)視導(dǎo)。根據(jù)視導(dǎo)結(jié)果，認(rèn)定我?！半?/p>

15、子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)”實(shí)訓(xùn)基地為優(yōu)秀級(jí)“江蘇省職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”（蘇教職[2007]7號(hào)）,四.下階段我校的課改工作思路,1、進(jìn)一步推進(jìn)課程改革工作，繼續(xù)完善基礎(chǔ)模塊和拓展模塊學(xué)習(xí)包，把一些與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不強(qiáng)的項(xiàng)目去掉，對(duì)其中一些項(xiàng)目進(jìn)行修改。充分發(fā)揮課程改革的優(yōu)勢(shì)。2、進(jìn)一步發(fā)揮專家指導(dǎo)委員會(huì)的作用，定期召開專家指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議的同時(shí)讓企業(yè)專家能進(jìn)入到課堂中來，和我們的老師共同完成項(xiàng)目課程中的某個(gè)項(xiàng)目。從而共同探討一種更適合學(xué)生能力發(fā)展的教