1、如何提高教師問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量新教育理論認(rèn)為，問題設(shè)計(jì)應(yīng)突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生面臨問題，通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，增進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。只有教師設(shè)計(jì)得巧，設(shè)計(jì)得活，學(xué)生才思考得妙，學(xué)到的知識(shí)才能靈活運(yùn)用，各方面的能力才會(huì)得到提高。記得曾經(jīng)上過一節(jié)研討課，教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《熱是怎樣傳遞的》，在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)把勺子放在熱

2、水中，勺子的變化”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，問：把勺子放在熱水中，有什么變化？幫助我研討這一節(jié)課的老師，一看到這句話，就皺起了眉頭，評(píng)價(jià)為：問得太散，指向性不明確。當(dāng)時(shí)我還有些不服氣，這問題不是很明確嗎？問的就是勺子的變化！然后，我們找了2個(gè)孩子，進(jìn)行了實(shí)地驗(yàn)證。驗(yàn)證結(jié)果一出來，出乎我的意料，他們說了多種變化：生1：把勺子放進(jìn)熱水里，熱水表面蕩起了波紋。生2：從側(cè)面看，勺子好像斷開了。生1：還有，勺子的顏色好像變了?！瓋蓚€(gè)孩子在相互

3、的啟發(fā)下，越說越多，連桌子、空氣的變化都出來了，他們的觀察很細(xì)致，說得很全面，可是，他們的回答卻不是我想要的。這個(gè)環(huán)節(jié)，是開課揭示課題的環(huán)節(jié)，需要在3分鐘內(nèi)完成，按照這樣的提問法，等到重點(diǎn)“勺子變熱了”出來的時(shí)候，估計(jì)已經(jīng)過去7分鐘左右了。所以，我們?cè)谘杏懙臅r(shí)候，把這個(gè)問題定位為“把勺子放在熱水中，勺子有什么變化？”，強(qiáng)調(diào)了觀察點(diǎn)，學(xué)生直接觀察了勺子的變化，很快發(fā)現(xiàn)勺子變熱了，很輕松就完成了課題的揭示。這節(jié)研討課之后，我反思了自己的問題

4、設(shè)計(jì)質(zhì)量，確有不到之處。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程，它規(guī)定了教學(xué)的方向和大致進(jìn)程，是師生教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟、每個(gè)環(huán)節(jié)都將受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要審慎思考、全面規(guī)劃，提高設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性。新教育理論認(rèn)為，問題設(shè)計(jì)應(yīng)突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程c、向?qū)W生指明教學(xué)目標(biāo)和要求。d、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。e、發(fā)展學(xué)生思維能力。f、反饋教學(xué)信息。g、培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

5、。h、鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。i、活躍課堂氣氛。g、提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度。k、提問是連結(jié)課與課之間及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的紐帶。l、提問是維持課堂教學(xué)秩序、進(jìn)行課堂教學(xué)管理的有效手段。提問目的的不同，決定了問題的不同，就像我的《熱是怎樣傳遞的》一課中，體會(huì)把勺子放在熱水中，勺子的變化這一環(huán)節(jié)中設(shè)問中出現(xiàn)的問題。問題設(shè)計(jì)的不明確，就會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，為了討好老師，為了得到觀察細(xì)致的評(píng)價(jià)，孩子們就會(huì)天馬行空的去猜測(cè)，這樣，既浪費(fèi)了

6、時(shí)間，又沒有達(dá)成目的。提問的目的是組織學(xué)生對(duì)勺子的變化進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生初步感知熱的傳遞，所以，在問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，指向性一定要明確，問題就不能問得太泛。2、問題的設(shè)計(jì)要新穎?，F(xiàn)在的孩子接觸的信息越來越多，一般的東西已經(jīng)不能引起他們的注意，包括提問也是這樣，一個(gè)問題問得平淡乏味，大多數(shù)孩子就會(huì)忽略掉。而且，現(xiàn)在孩子的注意都是短效注意，就拿他們玩游戲來說，哪怕是現(xiàn)在孩子們很喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲，如果一款網(wǎng)游不在每次維護(hù)的時(shí)候更新一些小內(nèi)容來吸引孩