1、農(nóng)村初中物理新課改下的物理教學(xué)嘗試湖北省襄陽市樊城區(qū)竹條二中黃文智摘要：近年來課改的實施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀，本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實際，按新課改理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)“現(xiàn)實”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找

2、回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會學(xué)習(xí)物理。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀新型師生關(guān)系經(jīng)歷探究過程學(xué)會學(xué)習(xí)物理新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，所以教師要營造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動起來。但是它控制不好就會使課堂變得“亂”，所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來。這

3、就是新課程條件下的教學(xué)新面貌。在新課改平臺上構(gòu)建的課堂教學(xué)，寄希望于教師：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動的，有利于他們在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境；為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；為學(xué)生營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性，各抒己見、相互爭論甚至各執(zhí)己見的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。新課改發(fā)展的核心是新課改理念的落實──教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對廣大農(nóng)村中學(xué)物

4、理教師來講更要經(jīng)過一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差，知識面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，目前我們學(xué)校大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長，都是知識缺乏，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正的懂得知識、能力的重要性。因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。其實所有的學(xué)生剛開始學(xué)物

5、理的時候，積極性都是非常高的。保持學(xué)生對物理學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，這應(yīng)該是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，充分體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）教育，眾多的事例、圖片來源于生活，如：摩擦系。例如在學(xué)習(xí)“聲音”內(nèi)容時，要求學(xué)生自帶樂器，并允許音樂方面有特長的學(xué)生講解他對聲有特性的理解；有一個平時只對音樂感興趣、其他功課學(xué)的很差的女

6、同學(xué)在這節(jié)課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時，我讓前、后排各兩個同學(xué)站起來，叫后面其中一個同學(xué)問：“我是誰？”再前排學(xué)生猜出后，我問大家：“他們是怎樣判斷出他是誰的？”“因為他們的音色不同。”就這樣不知不覺在游戲中，學(xué)生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，例如，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡個性化發(fā)展。新課程改革順應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革潮流，這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自

7、主性和主動性。這樣才能把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生找回“自我”。二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實”中的物理知識。初中物理教師在使用新課標(biāo)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用物理學(xué)科特有的優(yōu)勢去促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，除書本知識之外，還有另一類知識，就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講才是最為根本的知識。《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗、

8、探索”等刻畫物理活動水平的過程性目標(biāo)動詞，這就是說在物理學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成以及鞏固過程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷應(yīng)用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。1物理知識的形成是一個漫長的過程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識就是掌握前人的經(jīng)驗，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，因此物理教師要在教學(xué)中應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過程，經(jīng)歷物理問題解決

9、的探索過程。例如，我在九年級物理“牛頓第一定律”的教學(xué)中，我先出示下列問題：（1）假如一個人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？（3）假如這個人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以嗎？這樣既符合了認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。2“現(xiàn)實”的物理，是指物理來源與生活、生產(chǎn)實際，同時學(xué)了物理又為了解決實際問題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習(xí)新的物理知識時，盡可能以一些實際例子導(dǎo)入新