1、頁1第四川省資陽市高中2014屆高三第一次診斷性考試?yán)砭C試題生物試題本試卷分為第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，第Ⅰ卷1至2頁，第Ⅱ卷3至4頁全卷共90分。注意事項：1答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、座位號、報名號填寫在答題卡上，并將條形碼貼在答題卡上對應(yīng)的虛線框內(nèi)。2第Ⅰ卷每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號。第Ⅱ卷用黑色墨水簽字筆在答題卡上書寫作答，在試題卷

2、上作答，答案無效。3考試結(jié)束，監(jiān)考人只將答題卡收回。第Ⅰ卷（選擇題，共42分）一、選擇題（本題包括7小題。每小題只有一個選項符合題意。）1右圖表示真核細(xì)胞某些結(jié)構(gòu)的主要組成成分（圖中字母是元素符號），下列敘述正確的是A結(jié)構(gòu)1功能的復(fù)雜程度主要由圖中乙的種類和數(shù)量決定B物質(zhì)乙、丙的單體分別是氨基酸和核糖核苷酸C物質(zhì)甲、丙分別用蘇丹Ⅳ和甲基綠染色顯紅色和綠色D薩頓用類比推理的方法證明了基因在結(jié)構(gòu)2上2下列有關(guān)造血干細(xì)胞中物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，不?/p>

3、能存在的是A合成的ATP：線粒體→細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)→細(xì)胞膜B轉(zhuǎn)錄的mRNA：細(xì)胞核→細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)→核糖體C合成的DNA聚合酶：核糖體→細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)→高爾基體D吸收的水：細(xì)胞膜→細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)→線粒體3右圖A、B、C、D表示某二倍體雄性哺乳動物在某種細(xì)胞分裂過程中不同時期的細(xì)胞，a、b、c、d表示某種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)在不同時期的數(shù)量變化。下列表述與圖中信息相符的是AA細(xì)胞代表精原細(xì)胞，其中含1個染色體組BB細(xì)胞所處階段可能發(fā)生基因重組，a代表染色體數(shù)C著絲點

4、分裂發(fā)生于細(xì)胞B形成細(xì)胞C的過程中DA、B、C、D中可能不含Y染色體的細(xì)胞是C、D4下列對于生物學(xué)中常見的育種方法的理解，正確的是A在誘變育種中，能定向獲得大量優(yōu)良變異類型B基因工程育種的原理是染色體變異頁3第丙弱光照（15%的正常光照），減少供水（50%的正常供水）25102071020910223650請據(jù)表回答下列問題：（1）與乙組相比，丙組黃瓜幼苗的光補(bǔ)償點、光飽和點的變化表明，其光合作用強(qiáng)度，發(fā)生該變化的內(nèi)在原因是幼苗葉片中的

5、。（2）根據(jù)上述實驗結(jié)果，當(dāng)黃瓜處于光照減弱的冬春季節(jié)時，可適當(dāng)，以提高其光合作用強(qiáng)度。（3）為驗證乙、丙兩組黃瓜幼苗葉片中的葉綠素a的含量變化，某同學(xué)用無水乙醇作溶劑分別提取甲、乙、丙三組黃瓜幼苗葉片中的色素；然后根據(jù)不同色素在層析液中的不同，進(jìn)而在濾紙上的擴(kuò)散速度不同，用層析液分離所提取的色素；最后觀察比較乙、丙兩組和甲組濾紙條上呈色的色素帶的寬度。結(jié)果是乙、丙兩組的該色素帶都比甲組窄，該同學(xué)分析發(fā)現(xiàn)是他在丙組實驗中的操作有誤，其錯

6、誤可能是。（答一種即可）（4）水既是光合作用的原料，又影響葉片氣孔的開閉，則干旱土壤中的作物光合作用弱的原因，一是光反應(yīng)產(chǎn)生的減少，從而使暗反應(yīng)受阻；二是暗反應(yīng)合成的減少，進(jìn)而還原生成的（CH2O)減少。9（14分）右圖甲、乙、丙、丁分別表示真核細(xì)胞與水有關(guān)的生理過程，請據(jù)圖回答：（1）甲圖中不屬于原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)有（填圖中數(shù)字標(biāo)號）；判斷變化后的甲圖細(xì)胞是否為活細(xì)胞，簡便的操作是滴加清水，看它能否發(fā)生。（2）乙過程發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是；丁圖

7、生命活動產(chǎn)生的另一化合物的轉(zhuǎn)移途徑是，能進(jìn)行丁圖生命活動的細(xì)胞同時還能完成下列(填編號)過程。①葡萄糖→丙酮酸；②ATP→ADPPi；③細(xì)胞核DNA→DNA④染色質(zhì)→染色體；⑤氨基酸→蛋白質(zhì)（3）丙圖中的化學(xué)反應(yīng)稱為，破壞細(xì)胞核中的（結(jié)構(gòu)）會使該過程不能發(fā)生。10（7分）某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實驗“探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式”后，想進(jìn)一步探究酵母菌在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時，哪種條件下消耗葡萄糖較多的問題。他們進(jìn)行了如下實

8、驗：將一定濃度的煮沸冷卻的葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后，按下圖裝置實驗（實驗前瓶中均無氧氣）。當(dāng)測定到甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時，撤去裝置，將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過濾，除去酵母菌，得到濾液1和濾液2請分析回答：（1）甲、乙兩組的自變量是，實驗中需將培養(yǎng)液量、培養(yǎng)液濃度等控制在相同且適宜，這些條件是變量（2）酵母菌能產(chǎn)生CO2的場所是，反應(yīng)產(chǎn)生的CO2還可以用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測，其顏色變化是。（3）繼續(xù)完成探究實驗，可