1、心理學大題心理學大題一：心理的實質(zhì)是什么？一：心理的實質(zhì)是什么？答：心理是腦的機能，任何心理活動都產(chǎn)生于腦，即心理活動是腦的高級機能的表現(xiàn)。首先，腦是心理的器官，但它并不能單獨產(chǎn)生心理活動。腦是神經(jīng)系統(tǒng)的最高級部位，它離不開神經(jīng)系統(tǒng)的低級部位，神經(jīng)系統(tǒng)又是由神經(jīng)元組成的。大腦是心理活動的主要器官，但是人的感覺器官、內(nèi)臟器官、內(nèi)分泌系統(tǒng)等，在某種意義上也是心理活動的器官。心理是對客觀現(xiàn)實的反映，即所有心理活動的內(nèi)容都來源于外界環(huán)境；心理是

2、外界事物在腦中的主觀能動的反映。第一，人的心理對客觀現(xiàn)實具有依存性。第二，人的心理反映具有主觀性。第三，人的心理反映具有能動性。總之，人們的心理就其產(chǎn)生的方式來說是腦的反射活動，就其內(nèi)容來說是客觀世界的反映。這種反映實在生活實踐中通過主體的主觀世界的“折射”進行的，是積極能動的反映，所以，人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映，是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀印象。二：如何培養(yǎng)觀察及觀察力？二：如何培養(yǎng)觀察及觀察力？p52答：觀察是知覺的特殊形

3、式，它是有目的、有計劃、比較持久的知覺。觀察比一般的知覺有更深的理解性，思維在其中起著重要作用。觀察力就是觀察的能力觀察力不是天生的，而是通過培養(yǎng)和訓練，在實踐活動中逐漸形成和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學生的觀察力要注意：一一一要讓學生明確觀察的目的、任務(wù)。觀察的目的、任務(wù)是否明確直接影響觀察的效果。一一一觀察前腰做好有關(guān)知識的準備。沒有足夠的知識，不僅不能理解所觀察的事物，而且對事物的某些特征也難以察覺。一一一教會學生進行觀察的程序和方法，制定

4、好觀察計劃，按觀察計劃進行觀察。一一一啟發(fā)學生積極思維。在觀察的過程中鼓勵學生對觀察到的每一個細節(jié)都從不同的角度、不同的側(cè)面加以分析，提出自己的見解，不要滿足于現(xiàn)成的答案。一一一指導(dǎo)學生整理和總結(jié)觀察結(jié)果。觀察告一段落后，要做好觀察總結(jié)。一一一通過各種途徑，才去不同的方法培養(yǎng)學生的觀察能力。三：如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習？三：如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習？p74答：首先要合理安排復(fù)習的時間。①：遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，復(fù)習必須

5、及時，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進行。及時復(fù)習可以阻止通常在學習后立即發(fā)生的急速遺忘。④：培養(yǎng)創(chuàng)造個性。創(chuàng)造性不僅受認知因素的影響，而且還受個性的巨大影響。六：無意注意刺激的特點有哪些？六：無意注意刺激的特點有哪些？p116答：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主的對一定事物所發(fā)生的注意。引起無意注意的原因，可概括為來自客觀刺激物的特點和人的主觀狀態(tài)這兩個方面。一：客觀刺激物的特點。又①：包括心理物理的刺激特征。

6、②：情緒刺激的特征。③：起指示作用的刺激特征。二：人的主觀狀態(tài)。無意注意雖然能由刺激物的特點所引起，但人本身的主觀狀態(tài)也是引起無意注意的中重要原因。其中又包括①：人對客觀刺激物的需要和興趣。②：人當時的情緒和精神狀態(tài)。七：有意注意保持和維持的條件？七：有意注意保持和維持的條件？p118答：有意注意也稱隨意注意，是指預(yù)先有自覺的目的，必要時需要經(jīng)過意志努力，主動對一定事物發(fā)生的注意。引起和保持有意注意的條件可概括為以下幾點：①：對活動目的

7、任務(wù)的重要性和必要性的理解。對任務(wù)的目的性和完成任務(wù)的意義理解越深刻，完成任務(wù)的愿望越強烈，與任務(wù)有關(guān)的事物就越能引起有意注意。②：間接興趣。有意注意主要依賴于人的間接興趣，間接興趣是對活動結(jié)果的興趣。③：合理的組織活動。是否正確合理的組織活動，也關(guān)系著有意注意的引起與維持。④：排除內(nèi)外干擾。為了達到預(yù)期目標，就要付出意志力努力去排除這些干擾，同時也要保持健康的身體和良好的心境。八：挫折及其應(yīng)對？八：挫折及其應(yīng)對？p145答：在社會生活

8、和日常生活中，每個人都會時常遇到挫折，但是不同的個體對待挫折的態(tài)度和忍耐力具有明顯的差異。對于如何減弱人們受挫后消極反應(yīng)的強度，有以下幾種措施：①：情境轉(zhuǎn)移。受挫者的消極情緒反應(yīng)總是在一定的社會環(huán)境中產(chǎn)生的，因此，設(shè)法使受挫者離開或創(chuàng)造條件改變引起挫折的情境。②：精神宣泄。是指受挫者采取不危害他人及社會的方式將內(nèi)心的困擾發(fā)泄出來，而不過分的壓抑自己?？梢詼p輕受挫者的緊張、焦慮的情緒，維持心理平衡。③：代償轉(zhuǎn)移。通過另一種活動來彌補未能達