1、“重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)”作文講評(píng)我們?cè)陂L(zhǎng)輩的環(huán)繞下成長(zhǎng)，自以為了解他們，其實(shí)每一位長(zhǎng)輩都是一部厚我們?cè)陂L(zhǎng)輩的環(huán)繞下成長(zhǎng)，自以為了解他們，其實(shí)每一位長(zhǎng)輩都是一部厚書(shū)，一旦重新打開(kāi)，就會(huì)讀到人生的事理，讀到傳統(tǒng)的積淀，讀到時(shí)代的記憶，書(shū)，一旦重新打開(kāi)，就會(huì)讀到人生的事理，讀到傳統(tǒng)的積淀，讀到時(shí)代的記憶，還可以讀出我們自己，讀出我們成長(zhǎng)時(shí)他們的成長(zhǎng)與成熟，讀出我們和他們之還可以讀出我們自己，讀出我們成長(zhǎng)時(shí)他們的成長(zhǎng)與成熟，讀出我們和他們之間認(rèn)知上的

2、共識(shí)或分歧間認(rèn)知上的共識(shí)或分歧…………我們已經(jīng)長(zhǎng)大，今天的重讀，是成年個(gè)體之間平等的心靈對(duì)話、靈魂觸摸，我們已經(jīng)長(zhǎng)大，今天的重讀，是成年個(gè)體之間平等的心靈對(duì)話、靈魂觸摸，是通往理性認(rèn)知的幽徑。請(qǐng)結(jié)合自己的生活閱歷深入思考，圍繞是通往理性認(rèn)知的幽徑。請(qǐng)結(jié)合自己的生活閱歷深入思考，圍繞“重讀長(zhǎng)輩這重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)部書(shū)”寫(xiě)一篇不少于寫(xiě)一篇不少于800800字的記敘文。字的記敘文。一、審題1、關(guān)注傳統(tǒng)文化，飽含人文情懷。、關(guān)注傳統(tǒng)文化，飽含人文情

3、懷。人倫關(guān)系蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值，命題意在引導(dǎo)考生調(diào)動(dòng)家庭與個(gè)人、長(zhǎng)與幼的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，重新理解長(zhǎng)輩的深沉情感、豐富智慧及其對(duì)于青年成長(zhǎng)的寶貴意義，引導(dǎo)考生關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其當(dāng)代體現(xiàn)。此次作文題目的設(shè)定，符合當(dāng)下社會(huì)風(fēng)尚、熱點(diǎn)新話，如家風(fēng)、家傳等。當(dāng)前不少高中生往往關(guān)注自我多，關(guān)心他人少，不僅缺乏與長(zhǎng)輩主動(dòng)交流的積極性，而且對(duì)傳統(tǒng)文化、社會(huì)發(fā)展等方面的關(guān)注度普遍較低。但是對(duì)這些即將從青少年步入成年人行列的高中生來(lái)說(shuō)，從校園到社會(huì)，

4、從課本到實(shí)踐，長(zhǎng)輩們始終是他們一本讀不完的書(shū)，無(wú)論是只言片語(yǔ)的潛移默化，還是家風(fēng)家傳的模范榜樣。在成長(zhǎng)中感悟人生，每位長(zhǎng)輩都是一部書(shū)，高中學(xué)生應(yīng)該打開(kāi)長(zhǎng)輩這本書(shū)，感悟精神的力量。題目需要考生從凝聚個(gè)人真切情感的生活閱歷中選材，關(guān)注自我與他人、與社會(huì)、與時(shí)代的關(guān)系，既喚醒內(nèi)心的真摯情感，又思考個(gè)人精神成長(zhǎng)，富有人文情懷。2、立意角度豐富。、立意角度豐富。通過(guò)材料“讀到人生的事理，讀到傳統(tǒng)的積淀，讀到時(shí)代的記憶，還可以讀出我們自己”等內(nèi)容，

5、反映出作文題立意角度豐富，考生可以通過(guò)長(zhǎng)輩的人生經(jīng)歷重新思考過(guò)去的時(shí)代與歷史，思考家族傳統(tǒng)和民族傳統(tǒng)方面的文化積淀，思考長(zhǎng)輩的人生智慧和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也可以在長(zhǎng)幼互動(dòng)關(guān)系中，以長(zhǎng)輩為鏡鑒重新發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)自我，從“我”的視角觀照長(zhǎng)輩在家庭角色和社會(huì)角色上的進(jìn)步與成熟，立意角度多元，可敘可議，便于各層次考生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。3、細(xì)致拆分和理解話題、細(xì)致拆分和理解話題“重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)”（1）“重讀重讀”包括兩層意思：一是“讀”，但“讀”不

6、是簡(jiǎn)單地“看”，而是具體解析、深入思考，是用理性的眼光審視長(zhǎng)輩，從他(或他們)的人生經(jīng)歷及相關(guān)事件中獲得新的認(rèn)識(shí)；二是“重讀”，意味著要在以前“初讀”(或“淺讀”“誤讀”)基礎(chǔ)上有所深化或矯正。可以是致敬，可以是贊禮，可以是對(duì)照，可以是自省。至于“讀”什么，怎樣去“讀”，有什么收獲，則取決于文章的寫(xiě)作目的(即“為何寫(xiě)”)。一篇800字的文章，不可能面面俱到，所以必須根據(jù)寫(xiě)作目的選擇材料、處理詳略、精心布局。很多考生的文章，贊頌長(zhǎng)輩的勤勞

7、、勇敢、誠(chéng)信、正直、大度、進(jìn)取、創(chuàng)新等等，從這些角度解讀長(zhǎng)輩當(dāng)然是可以的，但他們只是單純地呈現(xiàn)事實(shí)，只是程序化地進(jìn)行歌頌，至于長(zhǎng)輩們“為什么”會(huì)如此、“我”思想或心理有哪些觸動(dòng)、“我”有了怎樣的新思考與新認(rèn)識(shí)、今天重讀長(zhǎng)輩的現(xiàn)實(shí)意義是什么等等，則很少或根本沒(méi)有觸及。這樣的作文其實(shí)缺少真正的“讀”。（2）“長(zhǎng)輩長(zhǎng)輩”：既可以是父母，也可以是其他年長(zhǎng)親人或老師等。（3）“這部書(shū)這部書(shū)”：表面上看是書(shū)，但書(shū)背后所承載的東西卻是抽象的。這部書(shū)中

8、有長(zhǎng)輩人生的事理，有傳統(tǒng)的積淀，有時(shí)代的記憶，有我們自己，有我們成長(zhǎng)時(shí)他們的成長(zhǎng)與成熟，也有我們和他們之間認(rèn)知上的共識(shí)或分歧?！叭松氖吕怼保侵搁L(zhǎng)輩的人生經(jīng)驗(yàn)；“傳統(tǒng)的積淀”，是指他們身上體現(xiàn)出來(lái)的傳統(tǒng)美德和家風(fēng)；“時(shí)代印記“，是指他們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)代中形成的認(rèn)知和生活習(xí)慣；“我們自己”，是指他們對(duì)我們的影響；“我們成長(zhǎng)時(shí)他們的成長(zhǎng)與成熟”，是指我們還幼小時(shí)他們?cè)诩彝セ蛏鐣?huì)角色上從無(wú)知幼稚到穩(wěn)重成熟的轉(zhuǎn)變?！拔覀兒退麄冎g認(rèn)知上的共識(shí)或分

9、歧”是指隨著時(shí)代發(fā)展造成的父輩與晚輩之間某些新舊觀念的沖突等等。舉例來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)群體的我們的長(zhǎng)輩，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)的意識(shí)比我們強(qiáng)烈，家國(guó)情懷比我們濃重，尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)觀念的積淀更為深厚，這些美德我們應(yīng)該讀懂并傳承下去。長(zhǎng)輩們的平等意識(shí)（男女平等、長(zhǎng)幼平等、師生平等、社會(huì)分工平等）一般比我們淡薄，接受新鮮事物也沒(méi)有我們快，在認(rèn)知上與我們有一些分歧，也是很正常的，通過(guò)溝通與磨合，完全可能逐漸趨于一致。奶奶，您知道“家有一老

10、，如有一寶”這句話吧您笑了，一夸您您就高興。說(shuō)實(shí)話，一開(kāi)始真沒(méi)覺(jué)得您是什么寶。我那么小的時(shí)候，您要教我紡線，還說(shuō)“哪有女孩子不會(huì)紡線織布的”。我的同學(xué)朋友都到田里去抓蛐蛐了，我才不愿意學(xué)呢。不管您怎么教我左手如何捏住棉花捻子，右手怎樣搖紡車，兩手怎么均衡用力，我最終還是沒(méi)學(xué)會(huì)。您教我縫被子、踩縫紉機(jī)、納鞋底……說(shuō)“藝多不壓身”，還說(shuō)“求人不如求己”“免得日后不會(huì)做了自己為難”……十一二歲的我真的不懂那么多，勉勉強(qiáng)強(qiáng)學(xué)了一些。如今，才越發(fā)

11、知道您的話確實(shí)有道理。如今帶著孩子到那些革命根據(jù)地參觀時(shí)，我能清楚地告訴孩子紡車、織布機(jī)的工作原理如今棄了羽絨被、羊毛被，還是覺(jué)得棉花被最舒服，棉被的拆洗從來(lái)難不住我現(xiàn)在坐在縫紉機(jī)前我還能扎出直直的線……唉，您又睡著了!看著您的睡顏，聽(tīng)著您輕微的鼾聲，心里莫名地覺(jué)得平靜。您今天竟然沒(méi)有流口水，那就讓我拍張照吧。平時(shí)我要用手機(jī)給您拍照，您總不讓。您好像對(duì)手機(jī)特別抵觸。我們看手機(jī)的時(shí)候，您老大不高興，說(shuō)：“看那干啥”我們跟您說(shuō)手機(jī)里什么都有

12、，它連著世界，想看什么看什么?？赡f(shuō)什么都看不清，亮亮的屏幕晃得您眼疼。只有我們用手機(jī)放您最愛(ài)聽(tīng)的佛曲的時(shí)候，您才轉(zhuǎn)頭看看它，說(shuō)：“這么個(gè)小玩意，還行!”我扶您到床上睡吧。您好好睡，等您醒了，咱們?cè)俸煤谜f(shuō)話。我喜歡跟您這樣說(shuō)話，就像在歲月中穿行，這也是生活深情的饋贈(zèng)。重讀父母父親在，天在；母親在，家在。今天又一次細(xì)讀父母，我明白了這一道理。父親，瘦高瘦高的，不似山那樣壯偉，廣罩四野，不過(guò)，在我心里，他就是天。小時(shí)候，我是父親的“尾巴”，

13、父親在哪，我在哪；父親晚上坐班，我也坐班，哪怕是趴在辦公桌上，或是蜷縮在藤椅里。因?yàn)楦赣H在，我的心就安定，就充滿光明，就沒(méi)有黑暗，就沒(méi)有鬼神。那時(shí)我和許多小孩一樣，都怕“鬼”。或許是生性膽怯，七八歲了，我都不敢上街，可理發(fā)是必須的，最終都是父親陪我前去。在今天許多人看來(lái)，父親是不是慣著我呢？有一點(diǎn)吧，但推想父親之所以這樣做，恐怕更多地是支持與引導(dǎo)吧，諸如上那家理發(fā)館，見(jiàn)到人如何打招呼，父親都會(huì)細(xì)細(xì)地教我?；蛟S是生長(zhǎng)在教師家庭，我們幾姊妹

14、，沒(méi)有誰(shuí)沒(méi)有受到過(guò)父母的文化啟蒙教育?？赡苁俏冶容^笨，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是老大難，為此父親沒(méi)有少花腦筋。有時(shí)父親還是有不耐煩的時(shí)候，這時(shí)手指頭會(huì)敲在我頭上。有較長(zhǎng)一段時(shí)間，我還為此有些恨父親。在我的印象中，我們家的許多原則大事，基本上是父親說(shuō)了算。如在茅草坡上修房造屋，又如大姐二姐當(dāng)代課教師，再如我和兄弟定要考大學(xué)，還有賣掉老宅，調(diào)到區(qū)中學(xué)。等等。這一些，確實(shí)也該是一家之主所為。父親要撐起家里的天。說(shuō)父親是“天”，還因?yàn)樗趯W(xué)實(shí)戰(zhàn)，能教初中語(yǔ)文

15、、政治、化學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)。他育過(guò)一家三代人，桃李滿天下。說(shuō)父親是“天”，還因?yàn)樗袑掗煹男貞?。父親曾是國(guó)民黨起義投誠(chéng)人員，文化大革命被造反派“掛”起，下生產(chǎn)隊(duì)勞改。雖沒(méi)被捆綁，但還是吃了不少苦。文革結(jié)束后，他原諒了造反派頭目。說(shuō)到共產(chǎn)黨，父親一直都夸“好”，他對(duì)多黨執(zhí)政的言論是很反感的。讀完父親，再讀母親。如果說(shuō)父親是家里的頂梁柱，那母親則是家里的賢內(nèi)助。想當(dāng)年，靠父親微薄的工資和母親那點(diǎn)代課津貼，要將一大家養(yǎng)活，實(shí)在是不容易。母親便理

16、起了我們這個(gè)“家”。記得母親沒(méi)代課后，她就和我家婆一起，做起了酒藥，還喂起了豬(每年殺一個(gè)，賣一個(gè))，養(yǎng)起了蠶。還把屋前屋后和屋側(cè)邊的邊角地侍弄起來(lái)，種植各種蔬菜。母親在沒(méi)生病前，可是走路如小跑，肩可挑，背可背的女人。母親有時(shí)自夸自己，生我二姐時(shí)，哪有什么雞蛋，全是吃干板菜?？梢哉f(shuō)，父母一生都很勤勞。那些艱難的日子里，父親帶著大姐二姐壘土造屋，上山檢柴……母親呢，則做飯、洗衣，喂豬、養(yǎng)雞……在我的印象里，父母哪怕到城里后，幾乎是不進(jìn)館子

17、的。在他們看來(lái)，飯館里的東西不夠衛(wèi)生，而且還挺花錢的。所花的錢，可以在家里操辦好一桌哩！不過(guò)，有時(shí)遠(yuǎn)親來(lái)了，父母還是漸漸習(xí)慣在館子里請(qǐng)吃飯。按照父親的計(jì)劃，他打算自己花錢，把一大家請(qǐng)?jiān)陴^子里吃上一頓，因?yàn)槠綍r(shí)往往是“鑼齊鼓不齊”。不過(guò)父親的愿望還沒(méi)實(shí)現(xiàn)，他就病逝了。真替父親感到難過(guò)。2013年父親離開(kāi)我們，2014年母親又離開(kāi)我們，一時(shí)間，我陷入情感的漩渦中不能自拔，天塌了，家沒(méi)了。父親在，我們一家的天空完整無(wú)缺；母親在，兄弟姐妹是一家