1、四年級上冊口語交際教學計劃在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強的口語交際能力，有利于促進學生的思維發(fā)展，將為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。因此作為一名教師，我們一定要準確理解口語交際的概念。（1（口語交際是“口語”的交際，而非“書面語”交際。（2（口語交際的核心在于“交際”。本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們去秋游”“以誠待人的事情”“講童話，演童話”“熱愛生命的故事”“小小新聞發(fā)布會”“策劃一次活動”“成

2、長的故事”“我敬佩的一個人”。其中“講童話，演童話”“成長的故事”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃秋游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主，如，“走，我們去秋游”，更多的是兩者相結合的訓練。另外“講童話，演童話”“熱愛生命的

3、故事”“成長的故事”“我敬佩的一個人”這四次的口語交際與習作整合編排，要求學生進行同題的口語交際與習作活動?？谡Z交際的成果可以為學生提供習作的素材、習作的思路。在教學時，雖然話題目是一致的，但是口語交際教學和習作教學卻應該有相對的獨立性，應該有自不同的的能力。學生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達的能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓練，并不能培養(yǎng)學生的應對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養(yǎng)

4、學生的應對能力。應對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達，不能代表口語交際的全部內容。口語交際課是強調交際性的，既注重言語本身的表達訓練，又注重問題的提出藝術與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調等交際規(guī)則的領會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓練的同時加強語用能力的培養(yǎng)。口語交際的訓練實質上是真實交際的演練，它關注

5、的是互動中的語言學習和反思，而不是單純的口語訓練。因此，我們在上口語交際課時，應多營造互動的機會，具體地說，應該創(chuàng)設各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學生面對面交流的機會，多給學生“應對”的機會，不能總讓學生單向地訓練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。也要提醒注意的一點是：討論、辯論類的口語交際活動中，學生是否尊重他人的觀點，是否利用恰當?shù)恼Z氣，是否有真誠的態(tài)度，都應該是口語交際中評價中重點關注的方面。要通過我們老師的評