1、《賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）一、教材分析：一、教材分析：《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮

2、光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。二、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情。2、體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式和表達(dá)的效果。3、通過課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)：三、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情體會作

3、者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。4、教學(xué)過程：教學(xué)過程：（1)、情景導(dǎo)入1、老師出示一首詩《你別問，這是為什么》，學(xué)生齊讀。2、引出課題，學(xué)生齊讀課題。（2)、初讀課文1、學(xué)生自由讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師強(qiáng)調(diào)事件的六要素。（3)、學(xué)習(xí)1至4自然段，體會小女孩的可憐1、學(xué)生讀1至4自然段，說說小女孩給你留下了怎樣的印象？2、找出課文中描寫小女孩可憐的句子。3、學(xué)生默讀，畫句子。4、學(xué)生交流、匯報(bào)。（4)、

4、學(xué)習(xí)510自然段，體會小女孩五次擦燃火柴看到的幻象?只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。（3）、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。（4）、再次品讀奶奶的句子體會小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。過渡：美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來。①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶?，……就?/p>

5、不見的！”②指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。③每句話都用上了感嘆號，表達(dá)了什么？（5）、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。①讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。②指導(dǎo)朗讀。（6）、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴

6、，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里，①出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了②你是怎么理解這句話的。③指導(dǎo)感情朗讀。（五）、學(xué)習(xí)課文1112自然段，深化課文主題。1、配樂，師深情朗讀。2、質(zhì)疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？3、出示