1、“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計”傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的對比分析摘要：“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計”是數(shù)學(xué)教育專業(yè)師范類學(xué)生的專業(yè)必修課，是準教師順利走上講臺的磨刀石。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生難以將理論與實踐聯(lián)系，不利于知識的運用。新課程理念提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，采取翻轉(zhuǎn)課堂實施教學(xué)將促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展。本文以“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計”的教學(xué)為研究對象，進行傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對比分析。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計；傳統(tǒng)課堂；翻轉(zhuǎn)課堂一、實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要

2、性及可行性《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育、?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)?！蹦壳埃覈?jīng)濟社會正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、公共服務(wù)快速發(fā)展的階段，需要大量的高層次技術(shù)技能型人才，地方高職高專院校應(yīng)抓住這一歷史機遇，進一步樹立以育人為本、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，加大技術(shù)技能型人才培養(yǎng)力度，努

3、力解決學(xué)校發(fā)展中的瓶頸問題。二、魍晨翁糜敕轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對比分析本文以“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計”這一門課程為例，進行傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對比分析。1.傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)模式（1）課前部分現(xiàn)在的高校課堂上，部分學(xué)生無所顧忌的睡覺、玩手機，根本不認真聽講。部分學(xué)生會預(yù)習(xí)教師要講的內(nèi)容，但他們的預(yù)習(xí)也受時間、空間、目的的制約，頂多閱讀教材上的內(nèi)容，無法與教師和其他學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況。（2）課中教學(xué)活動在傳統(tǒng)課堂中教師首先讓學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并

4、分析本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點，緊接著就像做學(xué)術(shù)報告一樣逐條介紹知識點，展示PPT。（3）課后復(fù)習(xí)課堂大部分時間都是教師主宰，教師布置的課后作業(yè)往往是復(fù)習(xí)今天所講的新課、做相應(yīng)的課后練習(xí)、預(yù)習(xí)下次上課要學(xué)的內(nèi)容。值得反思的是，學(xué)生對待作業(yè)也不認真，以完成任務(wù)為主，作業(yè)交上去之后也很難得到教師的重視，教師對學(xué)生的作業(yè)缺乏反饋與思考。大部分學(xué)生對這門課程的復(fù)習(xí)都集中在期中及期末考試前一周，且多以死記硬背為主，缺乏創(chuàng)新意識。2.翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)模