1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)教案教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。2、過(guò)程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)催化劑和催化作用的概念。教學(xué)方

2、法教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探索法。教學(xué)用具教學(xué)用具藥品：氯酸鉀、二氧化錳過(guò)氧化氫溶液高錳酸鉀儀器：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖【問(wèn)題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？【板書(shū)】一、氧氣的工業(yè)制法分離液態(tài)空氣制氧氣【問(wèn)題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？答：空氣中含有氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因

3、為沒(méi)有新物質(zhì)生成。通過(guò)復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究?！緦?shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象?！拘〗Y(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣?！緦?shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量

4、氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒(méi)有變化。觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析對(duì)比。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)一、工業(yè)制取氧氣：分離液態(tài)空氣制取氧氣——物理變化二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣1、原理（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣2、裝置（1）發(fā)生裝置：固體和固體反應(yīng)

5、反應(yīng)需要加熱（2）收集裝置：排水法、向上排空氣法3、操作步驟查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄4、檢驗(yàn)方法：帶火星的木條深入瓶?jī)?nèi)，復(fù)燃則是氧氣。5、驗(yàn)滿方法：帶火星的木條放在瓶口，復(fù)燃則收集滿。瓶中檢驗(yàn)。記錄并加深理解?！締?wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化？這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？【板書(shū)】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。【投影】課堂練習(xí)二（見(jiàn)附2）【課后小結(jié)】通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原