1、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的調(diào)查摘要：多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)美景。我們要充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使其從以下三方面輔助小學(xué)英語教學(xué)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；利用多媒體多形式，巧練習(xí)，提高口語表達(dá)能力和交際能力。多媒體作為輔助教學(xué)的一種工具，有優(yōu)勢(shì)也有它的弊端，針對(duì)它在教學(xué)中存在的一些問題，我們也提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：多媒體；輔助英語教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊

2、端；應(yīng)對(duì)策略一、問題的提出多媒體出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代。在當(dāng)今以數(shù)字化、信息化為特征的時(shí)代，“多媒體”可算得上久盛未衰的時(shí)髦名詞之一，它的問世引起了專業(yè)界及至普通百姓的普遍關(guān)注。近年來，隨著教育投入的增加，我國(guó)的多媒體教學(xué)得到了迅速的發(fā)展與普及。然而，在使用過程中，由于一些教師對(duì)多媒體教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的差異，致使多媒體教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。2008年10月至11月份筆者在黃興小學(xué)實(shí)習(xí)，那里全部是多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)方式多種多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、興趣也很高。筆者發(fā)現(xiàn)，那里的學(xué)生不僅口語很好，各方面的能力也很強(qiáng)。之后筆者又在長(zhǎng)沙縣德源小學(xué)實(shí)習(xí)了一段時(shí)間，那里不僅沒有多媒體，就連錄音機(jī)都是壞的，六年級(jí)的學(xué)生，連二十六個(gè)字母都不清楚。筆者深刻地感受到農(nóng)村與城市的差距，除了學(xué)校和家長(zhǎng)的不重視，很大一部分原因是沒有教學(xué)條件。因此，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用便成了一個(gè)很值得研究的課題。二、文獻(xiàn)綜述（一）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（一）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也

4、是未來世界教育技術(shù)的新趨向，CAI的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。計(jì)3（一）研究工具（一）研究工具簡(jiǎn)易調(diào)查問卷。在每一問題后列有幾種選擇，由被調(diào)查者根據(jù)自己情況選擇好一種作答。（二）研究對(duì)象（二）研究對(duì)象本研究抽取長(zhǎng)沙市黃興小學(xué)五年級(jí)學(xué)生組成學(xué)生樣本，抽取黃興小學(xué)各年級(jí)教師組成教師樣本，統(tǒng)計(jì)剔除無效問卷，收取學(xué)生有效問卷100份，教師有效問卷20份。（三）研究方法（三）研究方法調(diào)查研究法。由各班班主任老師擔(dān)任主試，分別對(duì)

5、黃興小學(xué)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行集體測(cè)試；由筆者擔(dān)任主試，分別對(duì)黃興小學(xué)各年級(jí)教師進(jìn)行測(cè)試。被試者在統(tǒng)一的指導(dǎo)下獨(dú)立完成問卷測(cè)試，測(cè)試時(shí)間為20分鐘。將收集到的數(shù)據(jù)整理后，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。四、結(jié)果與分析（一）多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的前提。興趣濃厚，記憶深刻而持久。而色彩、形象、動(dòng)作、聲音等最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外從刺激的心理角度來看，動(dòng)

6、畫最強(qiáng)，圖片次之，文字說明最弱。如，學(xué)習(xí)“thebird”這一生詞時(shí)，教師利用多媒體展現(xiàn)正在天空飛翔的小鳥，并說“Goodmning!I’mabird.”在教學(xué)“Where’stherabbitIt’sinthehat.”時(shí)，教師把兔子、帽子等畫出來，并能讓小兔子在帽子里閃現(xiàn)，相應(yīng)的英語句子“Where’stherabbit”也出現(xiàn)，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)會(huì)了知識(shí)，記住了單詞。在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解。利用生動(dòng)、形象的電

7、化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如：在新授bedlampdresser等詞時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)趁機(jī)教學(xué)What’sthisIt’sabed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？I