1、1學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：去年3月，一個(gè)嶄新的概念“核心素養(yǎng)”，首次出現(xiàn)在國家文件中?！昂诵乃仞B(yǎng)”被置于深化課程改革，落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。然而今天，這個(gè)概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)科課程曾幾何時(shí)，知識(shí)本位應(yīng)試教育填滿了學(xué)校生活的縫隙，師生爭(zhēng)分奪秒，為的就是獲取更多的知識(shí)，腳步快的學(xué)生出類拔萃，跟不上步伐的孩子碌碌無為。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到，知識(shí)教學(xué)要“夠用”，但不能

2、“過度”，否則，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展受阻。教育不能填滿學(xué)生生活的縫隙，要留有閑暇。經(jīng)過新一輪的課程改革，老師意識(shí)到還需培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還需關(guān)注學(xué)生的能力與情感態(tài)度、家國情懷、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐等等，從而以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型成為一種新的趨勢(shì)。1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)我所任教的學(xué)校是一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，這里多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工，還有許多單親家庭，多數(shù)學(xué)生就成了好幾年的“留守兒童”。每每一看到或想到“留守兒

3、童”這個(gè)詞，心中出現(xiàn)的便是缺乏關(guān)愛，性格孤僻等詞語，除了要教會(huì)他們學(xué)習(xí)以外，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)便成了我們肩上的一大難題，怎樣來引導(dǎo)他們呢？我們班上有一名學(xué)生，他一天基本上不說話，也不愛笑，作業(yè)長(zhǎng)期不做也不交，每次去詢問他的作業(yè)，要么不說話，要么說忘記帶了，可以說，我就沒有看到過他一次完整的作業(yè)。多方面的了解后，才知道他的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，由于爺爺、奶奶的溺愛，長(zhǎng)期形成了不與外界交流，我行我素的性格。我常常在思考，我應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)他的能力

4、與情感態(tài)度，合作參與等等呢？查閱了許多書籍以后，才真正的了解該如何來教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。1.首先看孩子學(xué)習(xí)方式，特別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、取得好成績(jī)，其次是為了滿足父母、為了老師，而很少有學(xué)生是滿足自己的學(xué)習(xí)興趣。孩子總是處于被動(dòng)的情況下才會(huì)產(chǎn)生真正的興趣嗎？很難。我想就算諾貝爾獎(jiǎng)獲得者都是基于濃厚興趣產(chǎn)生的，沒有興趣就沒有創(chuàng)造，所以我們要培養(yǎng)孩子的興趣。同時(shí)，我校圖書室開放以后，許多孩子喜歡在圖書室查閱書

5、籍、收集學(xué)習(xí)資源，而完全聽老師講課的學(xué)習(xí)方式確一直不受孩子們歡迎。所以我覺得我們老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式。3總之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其中，我們更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)集中精力思考問題，因?yàn)榧芯κ丘B(yǎng)成思考習(xí)慣的基礎(chǔ)，而思考是理解的基礎(chǔ)。新課程改革告訴我們，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是不是好學(xué)生不能只看分?jǐn)?shù)，因此，作為新時(shí)代的教師我們更應(yīng)該