1、思維導圖在初中英語閱讀中發(fā)揮的作用隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育的方法、手段及策略。很多學生在學習方面很頭疼，由于時間關系，對已學過的知識大都記不清楚。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。作為一種教育策略——思維導圖，這詞的出現(xiàn)率也越來越高

2、了，它被應用到許多領域。在我們的英語教學過程中，思維導圖也將起著其他任何教學方法不可替代的獨特作用。運用思維導圖進行教學，直接應用到英語知識學習的預習、整理（如筆記）、記憶、復習、交流、寫作等過程中，能有效提高學生的英語學習能力。思維導圖是放射性思維的表達方式，它是一種非常有用的圖形技術，在初中的教學中應用思維導圖進行教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習興趣，提高學習效率。并利用聯(lián)想和連線相關知識使之結構化，使知識的獲取、儲存和

3、提取更加高效。利用思維導圖提高英語閱讀水平運用思維導圖進行閱讀教學效果是十分明顯的。借用語音、符號以及文字等方式可以讓學生在進行閱讀理解時更加直觀，更容易融入語境，也更能對閱讀文章進行整體的把握，同時，學生可以很快地明確閱讀文章所要表達的觀點，以及推斷出文章的深層含義。學生閱讀文章的過程是學生已有的認知圖式與文本信息交互作用和意義建構的過程。學生將已有的認知圖式與文本信息聯(lián)系起來并彼此匹配時，就能理解材料的內容。而傳統(tǒng)的閱讀教學，不少教

4、師往往只注重向學生傳授詞匯、語法等語言知識，而無視了內容圖式和形式圖式的訓練，造成學生過多的關注語言知識，而忽視對文章整體意義的理解。要提高閱讀，我們應該從以下進行閱讀。1.讀前環(huán)節(jié)讀前任務的目的是使學生通過搜集、了解與所要閱讀材料相關的信息，激活頭腦中的背景知識，預測文中將要涉及的內容等。學生對文章主題越熟悉，閱讀理解的難度就越小。學生閱讀所學材料，感知思維導圖呈現(xiàn)的內容；運用思維導圖的提示閱讀材料。讀前環(huán)節(jié)不僅讓學生熟悉了閱讀文章的

5、主題，激活了學生的內容圖式，調動了學生已有的語言圖式，也給予了學生新的語言圖式，而且發(fā)散了學生的思維，學生在接下來的閱讀環(huán)節(jié)就能更有效地理解課文內容。2閱讀中讓學生快速瀏覽文章特別是文章的首段、尾段、每段的首句、尾句試圖了解整篇文章的大意。教師通過提問了解學生對于文章大意的把握情況同時教師展示思維導圖的框架，并顯示第一層級的關鍵詞，即文章的主題在第二層級的分支中只給出文章結構的提示語。要求學生找出文章的論點，檢測培養(yǎng)學生快速瀏覽全文、把