1、淺談綜合實踐活動中教師角色的轉(zhuǎn)變淺談綜合實踐活動中教師角色的轉(zhuǎn)變綜合實踐活動是一門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。以下就指導學生進行綜合實踐活動時的一些想法來談談指導教師在活動中的角色如何轉(zhuǎn)變。一、教師既是組織者，也是參與者。綜合實踐活動課程強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要通過學生的自主

2、學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領(lǐng)導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結(jié)和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生各種能力。在活動中，作為教師，應該既是組織者，也是參與者。首先，要指導學生搞好一個綜合

3、實踐活動，教師必須全面了解綜合實踐活動課的目的、特點、實施步驟，做到心中有底，才能引導有方。比如我們在講《廢舊干電池的污染》時，需要在網(wǎng)上查詢干電池的資料時，先要教給她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上“搜索“的方法，而學生面對著紛繁復雜的有關(guān)干電池的各種資料和信息又無從入手，于是指導教師必須從學生的實際出發(fā)，不要認為學生什么都不行，而什么都事必躬親，那是和綜合實踐活動的目的想背離的；但是也不能認為學生什么都行，把他們當成能人，讓他們獨擋一面。學生在活動中必

4、然會遇到無從著手、必然會遇到一籌莫展，我們的參與就會讓他們點亮思維的火花，增加克服困難的信心。我們要關(guān)注學生的每一步，讓他們感受到老師就在他們的身邊，與他們一起體味失敗，收獲成功。我們不是說要培養(yǎng)學生合作交流的能力嗎？指導老師也應該是他們合作的好伙伴。當然，參與要合理有策略，要注意避免讓學生產(chǎn)生依賴心理。二、在活動中，教師要作學生的典范，在活動中培養(yǎng)學生多方面的品質(zhì)。教師要指導學生搞好綜合實踐活動，自己就必須始終要懷有高昂的熱情，要以自

5、己的精神給學生樹立一個好榜樣、好典范。綜合實踐活動培養(yǎng)的不僅是學生的能力，還包括許多的情感、心理、精神因素。這其中的內(nèi)容很多，比如做事的計劃性；又如不怕困難、堅持不懈的精神和心理品質(zhì)；及時總結(jié)經(jīng)驗的科學態(tài)度；樂于探索知識的科學精神等。學生在活動中總會出現(xiàn)一些問題，如制定了活動計劃但在活動中卻表現(xiàn)出一些隨意性等。這時教師自己首先要做到嚴格按計劃辦事，比如和學生約定的時間要準時，需要準備的工作要及時，同時也嚴格按計劃來評定學生的活動，以使學