1、1探析新課程下教師角色轉變探析新課程下教師角色轉變以“學生發(fā)展為本”的新一輪基礎教育課程改革，正日益成為當前中小學教育教學改革的主旋律。這種教育思想和課程理念，不僅注重學生發(fā)展的全體性、全面性、主動性，而且注重發(fā)展的差異性、持續(xù)性，是學生發(fā)展和社會發(fā)展的需要，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在人才培養(yǎng)方面的基本保證。教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，從教育教學的規(guī)律出發(fā)，給自己的工作和作用重新定位，進而形成新的教育教學行為，進一步明確自己在新課程背景下的

2、角色，將傳統(tǒng)的選擇“學生適應教育”轉變?yōu)椤皠?chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”，轉變學生學習方式，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方式，以改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式，進而樹立以學生為主體，教師為主導的教育理念。本文擬從新課程下教師角色的轉變作一探討。一、新課程下教師觀念的轉變新課程倡導學生是學習的主人，要培養(yǎng)學生具有自主學習的意識和習慣，充分體現(xiàn)學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。一堂成功的化學課，離不

3、開教師的主導，但化學課堂更需要另一種氛圍：民主，平等，輕松，活躍，充滿智3外實踐”，這些都與新課程改革格格不入。因此，在教學中，教師要確立學生是主體的意識，改革教學模式，徹底打破封閉、單項、機械的教學模式。在全新的課堂教學中，教師要為學生提供更多“動”的機會，讓學生在實際的操作、整理、分析和探究中學習，讓學生在動的過程中學習，體驗知識的生成過程，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。因此，通過探究學習，增強學生自主活動能力，由學生自主設計并控制

4、學習的整個過程，充分尊重他們的思想觀點，并提供條件鼓勵探究，學生能夠自然而然地以主角的身份投入到學習活動中，并從實踐中獲得的知識更便于學生理解和記憶，熟練掌握實驗技能。故與傳統(tǒng)的教學方式相比，探究學習使學生的學習興趣和學習的積極性大大提高，學生提出問題、分析問題和解決問題能力大大提高，充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力。三、新課程下情感教育的改變?nèi)丝偸怯星楦械?，學生也不例外。心理學家早就指出，認知需要情感，情感支持認知。所謂情感教育，不但重視