1、現行課程中不能完全適應時代發(fā)展的問題日益突出:諸如課程過于注重知識傳授的傾向;課程結構過于強調學科本位、門類過多、缺乏整合性、綜合性和選擇性,課程繁、難、偏、舊,偏重書本知識等等問題也同樣存在于中學音樂課程中,音樂課程的改革是基礎教育改革中的重要組成部分和必修學科,也是長期以來整個基礎教育中的薄弱環(huán)節(jié),音樂教育面臨發(fā)展的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn),音樂教育工作者責任重大.傳統基礎音樂教育中主要存在的三個問題是:第一、片面理解音樂課程的價值和目標,

2、導致音樂教育的非藝術化傾向;第二:嚴重違背基礎音樂教育的規(guī)律,導致音樂教育的專業(yè)化傾向;第三:注重學科體系的嚴密性,忽視音樂興趣的培養(yǎng).傳統的中學音樂教師則存在以下四個方面的角色誤區(qū):一、輕教育理論而重專業(yè)技能;二、重教師權威而輕參與引導;三、重單項單攻而輕全能博學;四、重外在表現而輕內涵.基于以上問題,本文提出:中學音樂教師角色應在觀念與實踐兩個角度做出如下兩個轉變,一是深入領會新課標的理念,轉變音樂教學觀;二是教學實踐中,中學音樂教