1、2017年小學語文教師教材教法模擬試題年小學語文教師教材教法模擬試題一、填空題（每格1分，共20分）1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。2、課程目標根據“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”三個維度設計。3、學生只有認識了一定數量的字，并且能夠正確理解字義，才有可能順利地閱讀書報，學習文化知識，提高認識能力。4、聽話

2、、說話是落實口語交際的主要任務。5、開展綜合性學習活動，拓寬學生學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)造能力。6、教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標和交融式目標。7、語文課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力

3、的語文課程。8、語文課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標達成的層次性和區(qū)分度，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性。18、《語文課程標準》階段目標從“識字和寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜

4、合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。19、漢語拼音能幫助學生識字，幫助學生說好普通話，幫助學生閱讀。20、識字是閱讀和寫作的基礎，是整個語文學習活動的教學重點。21、《課標》在評價建議中指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態(tài)度。評價必須在具體的交際情景中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平?！?2、語文綜合性學習