1、_全國全國2011年10月自學考試月自學考試00466《發(fā)展與教育心理學發(fā)展與教育心理學》歷年歷年真題真題課程代碼：00466一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1人的一生中個體身心快速發(fā)展的第二個加速期是在（D）112A嬰兒期B幼兒期C小學時期D青少年時期2成就測驗試圖測量個體經(jīng)過學習和訓練所獲得的知識、經(jīng)驗、

2、技能等，以便認定學習和訓練的成效，亦稱作（A）127A形成性測驗B性向測驗C智力測驗D潛能測驗3美國心理學家華生認為，學習的基礎(chǔ)是（C）231A頓悟B觀察學習C條件反射D遺傳4根據(jù)埃里克森的觀點，12至20歲期間心理發(fā)展的主要矛盾是（C）241A自主性對羞怯、懷疑B主動性對內(nèi)疚感C同一性對角色混亂D勤奮感對自卑感5教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（D）372A經(jīng)驗的積累B學習的遷移C不斷的學習D知識的領(lǐng)會6下列哪位心理學家認為人的心理發(fā)展

3、是一個畢生的過程（B）19A弗洛伊德B埃里克森C皮亞杰D維果斯基7如果嬰兒對鏡中自己的映像很感興趣，作出微笑、親吻和到鏡后面尋找等動作，這表明該嬰兒對自己身體的認識處于（A）4115A“伙伴”游戲階段B戲物階段C相倚性階段D自我認識階段8一般認為，小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關(guān)鍵年齡”是在小學（B）5142A三年級B四年級C五年級D六年級_D復(fù)述策略、分類策略和精加工策略l8在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（C）12

4、397A對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B認為每個人都有自己的意圖和需要C考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象D開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的19下列各項中，不屬于學生品德不良的客觀原因的是（D）12413A父母的溺愛、遷就B父母對子女要求過高，管教過嚴，又缺乏正確的教育方法和措施C家長在教育方式、方法上的不一致，或單憑情緒來處理和教育子女的行為問題D學生某些需要沒有得到滿足20下列關(guān)于學習復(fù)雜性和學習動機對學習效

5、率的影響的表述正確的是（A）13424A對于簡單學習，中等偏高的學習動機下學習效率最高B對于高度復(fù)雜的學習，中等偏高的學習動機下學習效率最高C學習越是復(fù)雜，理想的學習動機水平就越高D不論是簡單學習還是復(fù)雜學習，學習動機越高，學習效率也越好21當兒童為了贏得父母的贊揚、老師的喜愛或同伴的尊重而努力學習時，他的成就動機是屬于（C）13430A認知內(nèi)驅(qū)力B自我提高的內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D深層內(nèi)驅(qū)力22在分析考試失敗的原因時，成就動機高的學生傾向

6、于做出的歸因模式為（C）13433A內(nèi)部的不穩(wěn)定歸因B內(nèi)部的穩(wěn)定歸因C外部的不穩(wěn)定歸因D外部的穩(wěn)定歸因23根據(jù)斯金納的理論，最經(jīng)濟、效果最好和最鞏固的強化方式是（C）13437A定比間隔強化B定時間隔強化C不定比間隔強化D每次均予以強化24在教育過程中，教師經(jīng)常充當家長的角色，這反映了教師在扮演（A）14462A代理的角色B教書的角色C育人的角色D管理的角色25每個教師的教學監(jiān)控能力是不同的，教學監(jiān)控能力的發(fā)展也表現(xiàn)出不同的水平。對教師