1、1小學教育學考試復習重點（一）小學教育學考試復習重點（一）（提示：黑體部分為特別關注的知識點，紅色部分為增加內容。）（提示：黑體部分為特別關注的知識點，紅色部分為增加內容。）緒論緒論識記：教育學：是研究教育活動教育活動，揭示教育規(guī)律教育規(guī)律的科學。領會：教育學的產(chǎn)生與發(fā)展：一、教育學的萌芽階段：教育學還沒有成為獨立學科，其作為教育思想常同哲學、政治、倫理、宗教等思想混雜在一起。此間的教育專著是《學記》、《雄辯術原理》等?！秾W記學記》是世

2、界上是世界上第一部教育專著。第一部教育專著。二、教育學的形成階段：隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，一批教育專著的問世，標志著教育學形成了獨立的科學。其中，夸美紐斯在夸美紐斯在16321632年寫的年寫的《大教學論大教學論》被認為是最早的被認為是最早的具有比較完整體系的教育學著作。赫爾巴特于具有比較完整體系的教育學著作。赫爾巴特于18061806年發(fā)表的年發(fā)表的《普通教育學普通教育學》，被認為是第一部，被認為是第一部現(xiàn)代意義上的教

3、育學著作現(xiàn)代意義上的教育學著作，杜威發(fā)表的《學校與社會》，強調“教育即生活教育即生活”、“社會即學校社會即學?！薄ⅰ皬淖鲋袑W從做中學”等教學原則，提出了以兒童為中心的等教學原則，提出了以兒童為中心的“活動課程活動課程”。三、教育學的科學化階段：19世紀中葉，馬克思主義誕生，標志著科學教育學的誕生。代表作代表作有楊賢江的有楊賢江的《新教育大綱新教育大綱》和凱洛夫主編的和凱洛夫主編的《教育學教育學》。第一章第一章教育教育第一節(jié)第一節(jié)教育的產(chǎn)

4、生與發(fā)展教育的產(chǎn)生與發(fā)展識記：識記：一、教育的起源有三種不同的主張：1、生物起源說：代表人物是勒圖爾諾，這種觀點認為動物界也有教育，其基本錯誤識混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限。2、心理起源說：代表人物是孟祿，這種觀點認為教育起源于兒童對成年的“無意識的模仿”。3、勞動起源說：勞動起源說是在批判生物起源說和心理說的基礎上，在馬克思列寧主義唯物史觀指導下形成的。主要觀點是：a教育具有社會性，只有人類社會才有；b、教育是有目的、

5、有意識的活動；c、原始的教育中，傳遞生產(chǎn)勞動經(jīng)驗是教育活動的主要內容，語言與交往的發(fā)展也與勞動密集相關；d、在階級社會中，教育具有階級性；e、教育要實現(xiàn)社會需要，最終要通過人的培養(yǎng)來實現(xiàn)，與人的發(fā)展的需要密切相關。二、教育隨社會的發(fā)展而發(fā)展。按社會生產(chǎn)關系分為：1、原始社會的教育：教育水平很低；教育未獨立，是在勞動和社會生活中進行的。、原始社會的教育：教育水平很低；教育未獨立，是在勞動和社會生活中進行的。2、奴隸社會的教育：出現(xiàn)了學校和

6、教師；教育具有明顯的階級性。、奴隸社會的教育：出現(xiàn)了學校和教師；教育具有明顯的階級性。斯巴達的教育以軍事教育為代表。斯巴達的教育以軍事教育為代表。3、封建社會的教育：基本特點是其封建的等級性。、封建社會的教育：基本特點是其封建的等級性。西方封建社會的教育主要是教會學校和騎士教育。教會教育的內容是神學，目的是培養(yǎng)僧侶；西方封建社會的教育主要是教會學校和騎士教育。教會教育的內容是神學，目的是培養(yǎng)僧侶；騎士教育的主要內容是騎士教育的主要內容是

7、“七技七技”，目的是培養(yǎng)武士。，目的是培養(yǎng)武士。4、資本主義教育、資本主義教育普及義務教育，實施班級授課制。普及義務教育，實施班級授課制。5、社會主義教育按生產(chǎn)力發(fā)展水平可把教育劃分為古代教育（包括原始社會教育，奴隸社會教育和封建社會教育）和現(xiàn)代教育（包括資本主義社會教育和社會主義社會教育）。識記與領會：識記與領會：3一、學校：學校是一種古老的、廣泛存在的社會組織。它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的

8、重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。二、學制：是學校教育制度的簡稱。是國家教育制度的核心部分，是各級各類學校的系統(tǒng)。二、學制：是學校教育制度的簡稱。是國家教育制度的核心部分，是各級各類學校的系統(tǒng)。三、現(xiàn)代學制的產(chǎn)生：首先產(chǎn)生于歐洲。類型有：1、雙軌制。、雙軌制。以英國、法國、德國為代表。以英國、法國、德國為代表。2、單軌制。、單軌制。以美國為代表以美國為代表。3、分支學制。、分支學制。以

9、前蘇聯(lián)為代表。我國也是分支學制。以前蘇聯(lián)為代表。我國也是分支學制。四、我國學制的產(chǎn)生：我國學制是從西方引進。第一個學制是產(chǎn)生于1902年的《欽定學堂章程》，又稱“壬寅學制”，第一個正式實施的學制是1903年的《奏定學堂章程》，又稱“癸卯學制”；第一個首次規(guī)定中小學六三三分段的是1922年的“壬戌學制”；1951年《關于改革學制的決定》使我國學制發(fā)展走上了一個新紀元。該學制最突出的就是增加了從初等教育到中等教育該學制最突出的就是增加了從初

10、等教育到中等教育的工農(nóng)和業(yè)余教育系統(tǒng)。的工農(nóng)和業(yè)余教育系統(tǒng)。五、我國現(xiàn)行學制縱向分為四個等級即幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。橫向有若干不同類型的學校，如普通學校、職業(yè)學校、師范學校、軍事學校等。第二節(jié)學校文化識記：識記：一、學校文化：也叫學校文化特質。它是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的，對外具有個性的精神和物質共同體。二、學校文化的形式可分為：1、物質文化；2、制度文化（學校傳統(tǒng)

11、、學校儀式、學校規(guī)章）；3、精神文化，包括校風、學風、師生關系、師風等。第三節(jié)學校管理識記：一、學校管理：是學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現(xiàn)學校工作目標而進行的一種組織活動。學校管理的對象：人、財、物、事（工作）、信息、時間和空間等。學校管理的對象：人、財、物、事（工作）、信息、時間和空間等。二、溝通是學校管理的基本途徑1、溝通在學校管理中的作用

12、：信息傳遞；控制；激勵；情感交流。2、學校管理中溝通的兩種形式（1）正式溝通：是指按照學校機構設置的渠道所進行的信息傳遞。一般可以分為下行、上行、平行、斜向幾種渠道。下行溝通是自上而下的命令、指示、審批、批復、批轉等。請示、匯報、申請、建議、申訴等屬于上行溝通。（2）非正式溝通三、學?？冃菍W校管理的目標和尺度三、學校績效是學校管理的目標和尺度學?？冃菍W校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。學?？冃菍W校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的