1、1“劍俠”的誕生學生在成長發(fā)展的過程中肯定有許多不盡如人意的地方，尤其是基礎(chǔ)比較差的，怎么引導讓他們更好的成長一直困擾著我。在教學中，在與學生的互動中，我逐漸領(lǐng)悟了，面對學生的一個個所謂的缺點，我應(yīng)該怎么做。德國教育家第斯多惠認為：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在教學中應(yīng)該盡量多表揚，少批評，對學生的進步，哪怕只有一點點，也不要忘了表揚肯定，盡量讓學生都有成功的體驗，從而激發(fā)其學習興趣。記得帶高一時，有一次讓兩位

2、學生到黑板前聽寫字詞，其中一名男生是第一次被要求板書，兩人各占黑板二分之一。沒想到那位男生剛寫了四個詞就把自己的領(lǐng)地用完了，他的字又高又大，結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，且筆畫都是直的，該彎時不彎，沒有弧度，毫無美感可言。尤其和另一位端莊秀麗的字體一比較，反差更大。既然領(lǐng)地都用完了，聽寫檢查只好終止了。這與我當初的教學設(shè)計有很大出入，心中自然有些氣。同學們好像也沒見過這樣夸張的書法作品，都笑了起來，當然除了好奇還有看笑話的意思。而男生開始也沒覺得自己寫

3、得有什么不好，眉宇間還有點得意之色，的確字全寫對了，但看了同學們的反應(yīng)，再和另一位同學的字一比較，臉有些紅。批評的話剛要脫口，突然意識到，雖然教他時間不長，但他平時上課態(tài)度很認真，作業(yè)也按時完成，并且質(zhì)量也不錯，就是字不太美觀，印象中他少言寡語，不太引人注意，應(yīng)該自尊心很強，并且字體從小形成很難改變，所以我判定這不是在搗亂?？粗麑懙摹皠Π五髲垺钡摹皠Α蹦情L長的占了黑板三分之一寬度的豎鉤，我突然靈機一動，“這位同學字全寫對了，很好。大家

4、覺得他的字是不是很大氣？尤其是這一豎給人一種直沖云霄的豪氣，真是像劍一樣！”接著有同學說“這就是霸氣”，“果真霸氣，他用他的字詮釋了劍拔弩張的內(nèi)涵。但字的大氣、霸氣非得個頭這么大、筆畫這么直才能表現(xiàn)出來嗎？我看不一定吧，拿破侖個頭也不大，但一提名字就會讓對手聞風喪膽。真正的霸氣是剛?cè)岵?，太柔沒筋骨，太剛易折斷，所以筆畫該直則直、該彎則彎?！蔽译S說隨在他的字上做些改動，“希望你今后能成為真正霸氣的的人！”我在他那難為情的眼中看到了認同

5、還有一種堅定，相信自信正在他心中迅速成長。2從此，他的知名度迅速提升，同學們還送給了他一個昵稱“劍俠”，他看起來也很喜歡，和同學關(guān)系越來越融洽。在課堂上、在班級活動中他不再那么沉默，也不再拘謹，而是越發(fā)開朗，越來越有自信，這也在他課前演講越來越流利大方的表現(xiàn)中得以證實，當然字體也改善了不少。相信他以后的路會越走越順暢！“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”，這句話的確很有道理，對學生暴露出來的缺點，不一定非得一本正經(jīng)地批評

6、教育，含蓄委婉地進行評價，效果反而更好。著名特級教師孫雙金說過：“我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動?！彼晕覀円獙W會賞識學生，不只是欣賞他們的優(yōu)點，還要理解他們的內(nèi)心，理解他們的所謂缺點，以一種信任、尊重、鼓勵的態(tài)度引導他們，幫助他們成長。我們應(yīng)該學會謙虛和等待，以關(guān)愛之心，期待和傾聽學生內(nèi)心的生命之音。以學生為本，與時俱進，全面反思，使語