1、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)連乘運(yùn)算的具體問(wèn)題的過(guò)程，明確應(yīng)先求什么，再求什么。2.會(huì)用畫(huà)圖的策略直觀的呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。3.結(jié)合具體情境體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)混合運(yùn)算一樣，會(huì)正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，并在計(jì)算中養(yǎng)成認(rèn)真的良好習(xí)慣。4.能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析：學(xué)情分析：該班學(xué)生逐漸兩極分化，大部分學(xué)生思維敏捷、較為活躍，有隨意接話，思考問(wèn)題

2、欠缺深入全面，語(yǔ)言組織能力差，表達(dá)不夠清楚明白。加上3人左右的學(xué)困生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的意義掌握地不太好，學(xué)生憑感覺(jué)知道用乘法列式計(jì)算，卻不知道為什么用乘法，這樣對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算〈一〉應(yīng)用題分析就有一定的難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)坡度降底，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，根據(jù)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解來(lái)畫(huà)出線段圖。來(lái)達(dá)到破教學(xué)難點(diǎn)的這一目的，在學(xué)生理解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來(lái)，體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：1.

3、教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：利用分?jǐn)?shù)加減乘除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)，4個(gè)圓的是3個(gè)圓，所以航模小組是3個(gè)人。4343②是畫(huà)線段的方法，先畫(huà)一條線段代表氣象小組的12人，攝影小組的人數(shù)是氣象小組的，所以就把氣象小組的這條線段，平均31分成3份，其中一份的長(zhǎng)度就是攝影小組的人數(shù)。航模小組的人數(shù)是攝影小組的，把攝影小組的這條線段，平均分成4份，其中343份的長(zhǎng)度就是航模小組的人數(shù)。③自己的畫(huà)法（大家還有補(bǔ)充的嗎？）生說(shuō)其他

4、方法。師引導(dǎo)：這位同學(xué)說(shuō)的都對(duì)，但大家對(duì)這幅圖還有沒(méi)有不同的看法？（生補(bǔ)充，如果生補(bǔ)充不上來(lái)，老師引導(dǎo)。）同學(xué)們?cè)谧屑?xì)地看看這幅圖。把氣象小組的人數(shù)看做單位“1”，攝影小組的人數(shù)是氣象小組的（板書(shū)），航模小組的人數(shù)是攝影小組的，航模小組的人數(shù)3143是氣象小組的幾分之幾呢？再看看書(shū)，（板書(shū)），所以航模小組的人數(shù)是氣象小組的的（板書(shū)），也就是航模小組的人數(shù)是氣象小組3143的，求出12的是多少，就求出航模小組的人數(shù)。4141生3：我們小組