1、《歷史課堂中體驗(yàn)式教學(xué)模式和策略的研究歷史課堂中體驗(yàn)式教學(xué)模式和策略的研究》開(kāi)題報(bào)告南和縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組一、問(wèn)題的提出（一）課題研究的背景目前在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中，無(wú)效或低效的現(xiàn)象普遍存在，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。按照課程改革的理念要求，新課程背景下的課堂教學(xué)一定是有效的教學(xué)，其核心是反對(duì)低效的教學(xué)，追求最大教學(xué)收獲的教學(xué)。是在有限的空間、時(shí)間和資源狀態(tài)下追求最大的教學(xué)收獲的教學(xué)，是綜合利用各種策略與方法

2、最大限度地提升教學(xué)的有效性的教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)在國(guó)外已有廣泛的實(shí)踐和理論基礎(chǔ)，近幾年在我國(guó)基礎(chǔ)教育中也開(kāi)始有了嘗試。體驗(yàn)式教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力和多元智能的訓(xùn)練，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的形成，重視學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)既可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也可加強(qiáng)課堂與“真實(shí)世界”之間的聯(lián)系。在新課程背景下構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)模式對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有一定的啟發(fā)和參考價(jià)值。（二）國(guó)內(nèi)

3、外研究現(xiàn)狀及分析國(guó)外體驗(yàn)式教學(xué)思想可追溯到古希臘時(shí)期的教學(xué)思想，夸美紐斯的教學(xué)思想，盧梭自然主義教學(xué)思想以及杜威經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué)思想。在古希臘著名的哲學(xué)家、教育家中，蘇格拉底的教學(xué)方法可初見(jiàn)體驗(yàn)教學(xué)的端倪。蘇格拉底與學(xué)生談?wù)摳鞣N問(wèn)題時(shí)，并不直截了當(dāng)?shù)匕熏F(xiàn)成的正確結(jié)論告訴他們，而是通過(guò)問(wèn)答、交談或辯論的方法來(lái)宣傳自己的觀點(diǎn)。他重視讓學(xué)生自己去經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和追尋事物本質(zhì)的過(guò)程，使學(xué)生在獲得知識(shí)概念的同時(shí)，也有了探尋知識(shí)、追求真理的體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)又

4、有助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己?？梢哉f(shuō)這種問(wèn)答法是一種重視讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的方法?？涿兰~斯（1957）在其教學(xué)論體系中提出了著名的自然適應(yīng)性原則?！白匀弧笔侵缸匀唤绲钠毡橐?guī)律，也包括人類本身的天性，教育則應(yīng)適應(yīng)人類本身的“自然”。在教學(xué)中不能違背兒童的天性、年齡特征，應(yīng)使兒童順其自然地得到發(fā)展，教師應(yīng)采取一切可能的方法去激發(fā)學(xué)生求知的愿望，以順應(yīng)人渴求知識(shí)的天性。夸美紐斯的自然適應(yīng)性原則閃爍著深厚的人性光彩，這與體驗(yàn)教學(xué)思想是一致的。杜威（20

5、01）認(rèn)為教學(xué)是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組，這意味著，教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是一種情感過(guò)程，是師生對(duì)世界的探究、欣賞、體驗(yàn)與感動(dòng)。學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。本課題的基礎(chǔ)理念是：教育活動(dòng)的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，教師是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。“體驗(yàn)式教學(xué)”的真正意義在于課堂教學(xué)不能以“教師如何教”為中心，而應(yīng)是以“學(xué)生如何學(xué)”為核心，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，形成教師主導(dǎo)下，學(xué)生能夠“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。2

6、.實(shí)踐價(jià)值此課題的研究，可以是教師在掌握基本課題研究、科研方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論并指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革的要求，使教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能得到提升。研究“體驗(yàn)式教學(xué)”，目的是幫助教師改善自己的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)心體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓課堂充滿生命力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建適合本地區(qū)、本學(xué)校特色的新型的體驗(yàn)式教學(xué)教學(xué)模式。二、課題研究的范圍

7、和基本內(nèi)容界定什么叫體驗(yàn)？從歷史教學(xué)的角度來(lái)看，體驗(yàn)就是學(xué)生用全部的心智去感受、關(guān)注、理解、認(rèn)同歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、思想、觀點(diǎn)等學(xué)習(xí)對(duì)象。體驗(yàn)式教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，通過(guò)有目的創(chuàng)設(shè)和組織能引起學(xué)生情感體驗(yàn)的情境和活動(dòng)，激起學(xué)生的親身感受從而達(dá)到心靈的感悟與行為體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中理解和掌握知識(shí)的教學(xué)方法。本課題所說(shuō)的“歷史課堂”是指初中階段的課堂教學(xué)，是由教師按計(jì)劃組織的室內(nèi)及校外的

8、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。所說(shuō)的“教學(xué)策略”指的是為了更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史課堂教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中取得最佳效果所采取的策略。三、課題研究的理論依據(jù)（一）教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《走進(jìn)新課程》中指出，我們要提倡以提高教育質(zhì)量和效率為目的，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出面向21世紀(jì)的教育改革報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》，重視人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育以學(xué)生人格發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展為