1、問渠哪得清如許，為有源頭活水來問渠哪得清如許，為有源頭活水來試論如何提高農(nóng)村小學生的習作水平一、研究背景一、研究背景作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)作文也是學生語文水平的一個綜合體現(xiàn)，起著集成和展現(xiàn)小學生語文能力的重要作用。但長期以來，農(nóng)村小學作文教學基本形成了“教師命題學生寫作教師批改”的模式，這種傳統(tǒng)的教學模式是許多農(nóng)村小學當前進行作文教學的主要形式，有利于學生在應試中取得好成績。一些教師在作文課

2、教學中雖有一定經(jīng)驗，但比較零散；雖有一些方法，但不成體系。很多教師感到作文非常難教作，學生怕上作文課，也怕寫作文，寫出來的作文內(nèi)容空洞，，缺乏想象，弄虛作假、語言啰嗦，錯別字多，書面與口頭表達能力發(fā)展不協(xié)調(diào)，千篇一律，千人一面，學生很難做到表達真情實感，也沒有創(chuàng)新精神，作文中空話、套話、假話比比皆是，教師費了大量的精力批改作文，效果還是不盡人意。作文成了農(nóng)村小學師生最頭痛的事。為了改革這一弊端，進一步落實《語文課程標準》的精神，探索作文

3、教育規(guī)律，切實提高語文教學質(zhì)量，我結(jié)合小學作文教學的自身特點，以及自己多年來在農(nóng)村小學的教學經(jīng)驗，確立了課題《農(nóng)村小學生寫作能力的培養(yǎng)和提高研究》。試圖探索一條適合農(nóng)村小學特點的作文教學策略，為農(nóng)村小學作文教學提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。二、教學理論二、教學理論我校是西北農(nóng)村一所半寄宿制學校，孩子們都生長在農(nóng)村，他們生活資源廣泛，和大自然接觸的時間和空間都非常廣闊，實踐經(jīng)驗豐富，從生活的角度來說，他們可謂見多識廣。廣闊的農(nóng)村生活中處處

4、蘊含著無限的寫作生機，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。有利于教師選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學生的觀察、思考能力，根據(jù)農(nóng)村小學生在不同年段學生的身心規(guī)律，在提高學生認識能力和語言表達能力方面給學生作文指路，鼓勵學生說真話、實話、心里話，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，以提高學生的認識能力和語言表達能力。如果打開這一扇扇關閉的門，農(nóng)村小學生的表達激情就會如開閘的洪水一樣，一泄而不可收。作為農(nóng)村小學教師的我們，要從農(nóng)村實際出發(fā)，激

5、發(fā)學生的寫作興趣，引導學生注重積累、留心觀察、勤于動筆等好習慣，指導他們把生活實踐、作生機。1.走進生活，積累作文材料到草叢中去捉蟋蟀，到河里去摸魚蝦，這樣的樂趣是城里孩子所體驗不到的。這一件件小事匯集在一起便在無形中創(chuàng)建了一個素材庫，這僅僅是第一步。學生有了觀察習慣就會特別注意身邊的事，無論事情大小，媽媽添了白發(fā)，同學有了進步，同學之間互相幫助等等都會引起他們的注意。與此同時還要讓學生學會選擇，從中選擇印象較深的事例加以積累，學生可以

6、借助寫日記，記錄片段等方式來積累素材。2.走進大自然，留心觀察生活農(nóng)村小學生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村大自然的美麗風光時刻伴在我們左右，如畫的大自然就是他們的搖籃。我讓學生親進大自然、走進大自然，感受自然的無窮魅力?？淳G樹紅花，聽百蟲啾啾，享拂面清風；領著學生去看彎曲的小河，看茂密的樹林……美就在我們身邊，但她們卻很少觸動我們的心弦。老師要引領學生去發(fā)現(xiàn)，開啟他們的審美情感，為習作積累材料，豐富寫作內(nèi)容。（三）讀寫結(jié)合、豐富語言（三）讀

7、寫結(jié)合、豐富語言常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，其中道出一個深刻道理：寫作源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。教師必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，適當?shù)脑黾訉W生的閱讀量。在班上我增設“班級圖書角”，讓學生盡可能地把個人藏書拿到這里來。我根據(jù)學生的興趣，向?qū)W生推薦圖書室中的書籍，帶領學生去圖書室借閱。我要求學生不僅要讀書，還要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法。學生摘抄的語句通常都是他們自己喜歡，能夠