1、如何提高小學(xué)生計算的準(zhǔn)確率如何提高小學(xué)生計算的準(zhǔn)確率計算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可謂是十分重要的，計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。所以小學(xué)階段每位數(shù)學(xué)老師都很重視計算教學(xué)，幾乎是天天都讓學(xué)生練習(xí)口算、計算，盡管這樣，小學(xué)生的計算仍是一個容易出錯的地方，為提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，我苦思冥想深入剖析學(xué)生的錯誤原因，并采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生的計算準(zhǔn)確率大幅度提高，現(xiàn)說出來供

2、家參考。一、小學(xué)生計算出錯誤的原因一、小學(xué)生計算出錯誤的原因（一）心理方面的原因（一）心理方面的原因常聽到家長這樣抱怨：“明明是會做的計算題，就是因為‘粗心’給算錯了?！边@個“粗心”大多是感知、注意、思維、記憶等原因造成的。1、思想上不夠重視，感知比較粗略。大多數(shù)學(xué)生對計算題都不屑一顧、十分輕視它，在學(xué)生們看來，計算只不過是算算數(shù)，是最不用動腦筋的數(shù)學(xué)題。因為思想上的不重視，導(dǎo)致了他們在計算時不認真，又由于他們的年齡特點，感知比較粗略，

3、就更容易出錯，我在平日的測試中發(fā)現(xiàn)，題目中明明是寫著128，學(xué)生在下一步計算中居然抄寫成182，明明是橫式上寫的是加法，學(xué)生在列豎式計算時卻寫成了減法，與此類似由于感知的粗略而導(dǎo)致錯誤的比比皆是。2、思維定勢的干擾。定勢是一定心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)可以決定同類后繼活動的某種趨勢。在數(shù)學(xué)計算中，尤其是四則混合運算題目，學(xué)生很容易受到思維定勢的影響。例如，45189，由于前面所學(xué)的加減混合運算時一般是從左往右算，在這種思維定

4、勢的干擾之下，學(xué)生就很容易忽略掉先算除法再算加法這一運算順序，又如，在計算489156234時，因?qū)W生在小學(xué)一年級初學(xué)的是加法，好多學(xué)生認為加法和減法在一起應(yīng)先算加法再算減法，從而導(dǎo)致計算順序出錯。3、短時記憶比較弱。人們記憶的目的最重要的是在需要的時候及時提取。短時記憶一般是保存信息的時間在1分鐘左右，這1分鐘的保存時間雖然很短，但是在計算的過程中還是十分重要的。小學(xué)生的短時記憶比較薄弱，因此他們常會因為記憶時提取失誤而出錯。例如，學(xué)

5、生在計算5893時，就很容易忘記每一位滿幾十該向前一位進幾，從而導(dǎo)致算錯了數(shù)。（二）知識方面的原因（二）知識方面的原因除了以上幾方面的原因，知識方面的欠缺也是導(dǎo)致計算失誤的一大原因。1、口算“不熟”，計算不準(zhǔn)筆算出錯的一個重要原因往往是由于口算不熟練，乘法口訣對于學(xué)生而言是比較簡單的，錯誤率也比較小，二十以內(nèi)的加減法雖然學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)，而且天天面對這樣的計算，按理說學(xué)生應(yīng)該算的非常熟練，但是學(xué)生卻非常容易出錯，特別是在筆算中出現(xiàn)

6、進位或者是退位減的時候，這些薄弱的環(huán)節(jié)就會體現(xiàn)得淋漓盡致。2、算理理解不到位。算理理解不到位，通常就是我們所說的“沒學(xué)透”，學(xué)生根本就不太明白這《如何提高小學(xué)生計算的準(zhǔn)確率如何提高小學(xué)生計算的準(zhǔn)確率》計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計

7、算來落實。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。一、影響學(xué)生計算準(zhǔn)確率的因素有以下幾點：一、影響學(xué)生計算準(zhǔn)確率的因素有以下幾點：1、感知不準(zhǔn)確、感知不準(zhǔn)確。小學(xué)生感知事物的特點是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，有時觀察不仔細，因而獲

8、得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學(xué)生把題目中的數(shù)字、符號抄錯。如把“35”寫成“53”，把“＋”寫成“－”，抄上一行串到下一行等等。2、注意力不集中。、注意力不集中。小學(xué)生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移、分配上發(fā)展都很不完善。比如，學(xué)生正在解答計算題時，老師的一句“請大家把字寫認真些”，就會使學(xué)生的注意力被分散，導(dǎo)致計算錯誤。另外由于他們的注意力集中的時間很短暫，常常顧此失彼，丟三落四，所以，容易發(fā)生抄錯數(shù)字，寫錯符號，

9、漏寫數(shù)字等錯誤。3、思維定勢的干擾、思維定勢的干擾。計算中，學(xué)生往往用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯。比如，經(jīng)常在練習(xí)小數(shù)乘法豎式計算時，就會用小數(shù)加減法的豎式計算了。4、被假象迷惑。、被假象迷惑。有些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙，尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被假象的“好算”或“簡算”迷惑。如將14571457誤算成14571457=1010=1。5、虛榮心作怪。、虛榮心作怪。有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不

10、薄弱，做題速度也很快，但也會經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤。這主要是學(xué)生的虛榮心在作怪，是意志不夠堅定的表現(xiàn)。6、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。部分學(xué)生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓(xùn)練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習(xí)慣。7、學(xué)習(xí)興趣不高。、學(xué)習(xí)興趣不高。有些學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)計算沒興趣，隨便亂做，也有些不愿動腦筋，計算時喜歡到同學(xué)處去偷看答案，抄錯或看錯。二、我認為提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率應(yīng)從以下方面入手：二、我認為提高學(xué)生計算準(zhǔn)確