1、1普通高中課程標準實驗教科書[新人教版選修]第二章材料的使用與處理第二節(jié)《材料的有機轉化》教案【教學目的】1、了解議論文和記敘文在轉述同一則材料時的區(qū)別。2、掌握材料向議論文轉化的基本要求。3、能夠做到材料和議論銜接自然?！窘虒W重點】能根據論點和論證的需要靈活處理材料?！窘虒W時數】3課時（其中寫作指導1課時，訓練1課時，習作講評1課）【教學過程】第一課時一、導入由上次作文的點評導入。普遍存在的問題：1、材料理解偏離中心印象。2、材料轉化

2、機械照抄。3、語言濫用“都”“所有”等詞語失去嚴密性，導致論證無說服力。二、閱讀教材材料《窗》，討論假如寫成議論文可以提煉出哪些觀點來，將怎樣轉化材料呢？1、貧困是一筆財富轉述時就要強調和突出小女孩因家庭貧窮而輟學，只能趴在窗子外聽老師講課，生活條件和學習條件十分艱苦等內容。2、自古雄才多磨難轉述時強調小女孩所遭受的苦如生存環(huán)境、家庭條件等。3、勤奮執(zhí)著是成功的必要條件……三、講授“材料向議論文轉化的基本要求”：1、師講授轉述方法有三：

3、一是在開頭簡明扼要地概述材料，起到引發(fā)觀點的作用。二是突出和擴展與論點有關的內容，使材料豐富起來成為議論文中的例證，達到有力的論證效果。三是在論證的過程中邊敘邊議。2、生讀《窗的啟示》，要求學生把文中所用的材料劃出來。比較三則材料作者處理的異同。四、寫作技能指導（一）記敘文和議論文中對材料轉化的不同要求。議論文以議論為主，在用材料進行例證時，有必要的敘述交代，但與記敘文中的敘述是不同的。一是目的不同。記敘文通過敘事，突出形象，以表現(xiàn)中心

4、，敘述本身就是目的；議論文中的敘述是為了闡明事理，敘述只是手段，不能用敘述來代替道理。二是側重點不同。議論文選擇材料加以例證時，是有選擇的，只選與論點有關的內容，不必介紹事物的全過程，所以它的敘述往往高度概括。如《善于建設一個新世界》一文中有一段話：3多一例便是。單引毛主席在《別了，司徒雷登》一文中所說的那句話作例證，對于不了解這段歷史的人來說，顯然是不夠的，還得作必要的補充。這里根據論證需要，較為充分地補述了當年“七一五”事件發(fā)生時聞

5、一多威武不屈的種種表現(xiàn)。這就使事實材料的針對性更強。議論文中轉述材料以概述為原則，概述到什么程度要看論證什么，《談骨氣》一文在敘述以上三個事例，用筆很有分寸?？傊?，議論文中的敘述是對所選用的材料的敘述，用語多簡明概括，只要能讓讀者了解材料的主要內容、性質、特色即可。避免細致用筆來進行具體生動描寫，否則會敘議顛倒，材料就不能更好地為議論服務了。再如《說勤》一文中是這樣轉述與論點有關的材料：馬克思用了40年時間，閱讀了數量驚人的書籍和刊物，

6、其中做過筆記的就有1500種以上，終于寫成了《資本論》；司馬遷從青年時代就搜集了大量的社會素材和歷史素材，才完成了被譽為“千古之絕唱，無韻之離騷”的《史記》；歌德花了58年時間，搜集了材料，寫出了對世界文學界和思想界產生很大影響的詩劇《浮士德》；我國當代數學家陳景潤，在攀登數學高峰的道路上，翻閱了國內外的上千本資料，通宵達旦地看書學習，才取得了震驚世界的成就……可見，任何一項成就的取得，都是與勤奮分不開的。古今中外，概莫能外……勤出智慧

7、。傳說古希臘有一個叫德摩斯梯尼的演說家，因小時口吃，登臺演講時，聲音混濁，發(fā)音不準，常常被雄辯的對手壓倒。可是他氣不餒，心不灰，為克服這個弱點，戰(zhàn)勝雄辯的對手，便每天口含石子，面對大海朗誦，不管春夏秋冬，五十年如一日，連爬山、跑步也邊走邊說，終于成為全希臘一個最有名氣的演說家。文中用一組排比句概述了馬克思、司馬遷、歌德、陳景潤等人所共知的名人及其主要事跡，來論證“業(yè)精于勤”這一中心論點，語言非常簡略，而對古希臘演說家德摩斯梯尼每天口含石

8、子鍥而不舍地練習朗誦，最終戰(zhàn)勝口吃，成為古希臘最有名氣的演說家的材料則詳細介紹，因為這是讀者不熟悉的故事，因而交代詳盡?？傊?，一篇之間如果多處用例，最好不要一味繁或一味簡，錯落有致才用得活。2根據論點的需要來確定轉述材料的角度議論文中的材料，是用來闡明文章的中心思想的。什么材料可以用，什么材料不能用，都要根據論文的中心論點來決定。中心論點一經確定之后，就成了統(tǒng)帥一切的東西。材料必須服從于中心論點的統(tǒng)帥，這里面有一個剪裁的功夫。材料向例證

9、轉化時，要準確把握其重點，恰當地進行剪裁，剔除與論點無關的材料，正確選取敘述角度來豐富最能證明論點的內容，即“取其一點”，集中火力，強調、突出和擴展與論點有關的方面，使材料豐富起來，達到有力的論證效果。特別是對自身蘊含意義豐富的材料，更要細心斟酌、正確把握諸多因素的細微差異，找準它與論點關系最密切的一面，讓材料與論點高度一致，以增強敘例的指向性和事例的論證力量。如“達芬奇畫蛋”這則材料，就可從學與教兩個角度考察，既可以體會耐心、細心、用

10、心、恒心等品質在藝術學習中的價值，又可以認識到按照藝術實踐規(guī)律教學，對學生既嚴格要求，嚴格訓練，又能耐心細致地講道理這種教學態(tài)度和方法的重要意義。若論證“只有持之以恒，才能達到光輝的頂點”這一觀點，轉述材料時只要突出達芬奇持續(xù)不斷地反復練習畫蛋，經過長期艱苦的藝術實踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫的內容即可，而老師佛羅基奧師教有方與觀點沒有聯(lián)系，可略去不提。再如下面一段材料的轉述：梅蘭芳年輕的時候去拜師學戲，師傅說他生著一雙死魚眼睛，灰暗、