1、1《再塑生命的人再塑生命的人》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)【教材分析教材分析】《再塑生命的人》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第10課。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。本文選自海倫?凱勒的自傳體散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫?凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事?！緦W(xué)情分析學(xué)情分析】初一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處

2、于養(yǎng)成階段，而且對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解，對(duì)于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們?cè)谛W(xué)接觸過(guò)關(guān)于海倫?凱勒的故事，但他們對(duì)盲聾孩子的世界沒(méi)有切身體會(huì)，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對(duì)于文本的分析和鑒賞能力還有待提高?！窘虒W(xué)目教學(xué)目標(biāo)】（一）知（一）知識(shí)與能力與能力積累重點(diǎn)字詞（書(shū)49頁(yè)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的四字成語(yǔ)）；整體把握課文內(nèi)容。（二）（二）過(guò)程與方法程與方法1.在快速默讀（限定閱讀時(shí)間）的過(guò)程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并

3、進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。2.通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。（三）情感（三）情感態(tài)度與價(jià)度與價(jià)值觀值觀1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。2.學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。【教學(xué)重教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：整體把握文本內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情3（意在指出“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又

4、黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。）2.初讀課讀課文，思考文，思考問(wèn)題問(wèn)題。（10分鐘）（抓住最后一句中“回想此前此前和此后此后截然不同的生活”，嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。）海倫“此前此前”的生活：的生活：例如：（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”……）。海倫“此后此后”的生活：的生活：例如：（在課文第十一段中為獲得了“光明、

5、希望、快樂(lè)和自由”……）3.了解莎莉文老了解莎莉文老師和海和海倫?凱勒（10分鐘）【設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫?凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫(xiě)作的背景，通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)?！緟⒖紖⒖肌堪材?莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫?凱

6、勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮?莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）4、通過(guò)仿寫(xiě)格式概括人物形象（板書(shū)人物特點(diǎn)詞語(yǔ)）（5分鐘）我從文中“”這句話(huà)中，感受到莎莉文是一位的老師。我從文中“”這句話(huà)中，感受到海倫是一個(gè)的孩子。四、四、見(jiàn)證見(jiàn)證“再塑生命再塑生命”歷程。程。（可放在第二（可放在第二