1、如何提高小學數(shù)學計算能力一、現(xiàn)狀上學年我?guī)У氖橇昙壆厴I(yè)班，在教學中我發(fā)現(xiàn)有學生進行計算時經(jīng)常有錯，當時我就在思考是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)大面積錯誤的現(xiàn)象。這學年我?guī)У氖嵌昙?，教學三位數(shù)之間的加減法計算時，學生也出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，而且這些學生根本不是學困生，有些甚至是成績比較好的學生。后來我與辦公室的同事聊起了這件事，大家都有同感：現(xiàn)在學生的計算能力的確差多了，上學時，很多學生都帶著計算器，尤其是高年級的學生。二、思考計算在生活中隨處可

2、見，計算教學是數(shù)學學習的一項重要內(nèi)容，是數(shù)學學習必須練好的基本功之一；計算教學更是數(shù)學教學的重要組成部分?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)學生的計算能力作為數(shù)學教學的一項重要任務(wù)”。培養(yǎng)學生準確而迅速的計算能力，是小學數(shù)學教學中的一項重要而艱巨的任務(wù)，也是小學數(shù)學教師在教學中必須努力完成的重要任務(wù)，更是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)。因此，作為數(shù)學教師，一定要認真分析、準確找出學生計算能力弱的原因，以便對癥下藥，確保教學質(zhì)量。三、調(diào)查在和家長

3、交流時，常常聽到一些家長說這樣一句話：“我的孩子太粗心了，每次做題目總出問題?！泵慨斅牭竭@句話時，一種本能的責任感會油然而生。我在所帶的兩個二年級班內(nèi)經(jīng)過一段時間摸排調(diào)查，在班主任的協(xié)助下，我總結(jié)出學生的計算錯誤主要有以下幾種情況：1、習慣不好，粗心大意題目抄錯，如將“－”看成“＋”；將“645”誤寫成“654”等。還有的學生書寫不規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，以致出錯。2、口算不強，基礎(chǔ)較弱如20以內(nèi)加減口算不熟練

4、，造成在完成進位加和退位減時出錯較多。有些學生的乘法口訣還不能熟練背誦，導(dǎo)致試商出錯。3、算理模糊，張冠李戴如：857－298＝857－300－2＝557－2＝555，已經(jīng)從857中多減2了，應(yīng)該加上2。4、態(tài)度不端正，求快出錯部分學生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細審題，從而造成錯誤，如單位未統(tǒng)一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。另有部分學生一味求快，急于求成，導(dǎo)致運算錯誤。5、思維定勢的負面影響思維定勢既有著積極的作用，又有著消極

5、的影響。而小學生特別是低年級學生則主要依賴感性經(jīng)驗的傳遞，受思維定勢影響較大。在計算方面，則會看不到題目的變化與獨立性，仍舊以舊經(jīng)驗去解決問題。例如：教學完20以內(nèi)的進位加法后，學生習慣了用“湊十法”進行計算，而見到不同的“8－6”之類的題目，往往會不假思索得到“14”。6、不良的學習習慣良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。良好的作業(yè)習慣包括認真的書寫習慣，審題習慣，檢查習慣，檢驗習慣。由于學生的這些習慣沒有完全養(yǎng)成，所以容易造成錯

6、誤。四、對策我根據(jù)以上的原因，制定了相應(yīng)的措施，以對癥下藥，解決實際問題。1、興趣引路，提升計算欲望要培養(yǎng)學生的計算能力，教師首先要激發(fā)學生的計算興趣，使學生樂于計算。我以介紹中外數(shù)學家的典型事例、在計算題的教學中創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導(dǎo)出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎

7、大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，在知錯的基礎(chǔ)上把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導(dǎo)。學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè)