1、《課堂教學中提高農(nóng)村初中學生美術欣賞水平策略的研究》《重復的魔力重復的魔力》教案教案執(zhí)教者：蔣秋霞班級：初一（5）班時間：2011年5月17日星期三第六節(jié)課教材分析：教材分析：《重復的魔力》一課，選自江蘇少兒出版社《義務教育課程標準試驗教科書美術》第十四冊第7課，作為本課的教學內(nèi)容之一，屬“設計應用”領域。重復現(xiàn)象在我們生活中比比皆是，重復構成也是平面構成中最簡易和最常見的一種構成，適合七年級學生的認知水平，并對該領域后面幾課（漸變構成

2、、分解構成等）的學習有著很重要的意義和作用。通過本教材的學習，能使學生了解現(xiàn)代設計的方法，拓展學生藝術視野，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力，有效鍛煉學生的動手動腦能力。本課分2課時，此教學設計為第1課時，主要學習完全重復構成，第2課時主要學習非完全重復構成（漸變構成、分解構成等）。在本課教學中，首先要從生活中的重復現(xiàn)象入手，引導學生觀察和感受生活中的各種重復現(xiàn)象，認識到重復是生活中很常見的一種現(xiàn)象，體會重復產(chǎn)生的秩序美、規(guī)律美、統(tǒng)一

3、美，然后進一步分析并歸納出重復構成的組成要素和設計制作方法，最后結合生活實踐，指導學生設計一件重復構成作品，讓學生感受重復構成的設計過程和制作特點，通過自身的動手體驗，啟發(fā)學生認識重復構成的藝術美，提高學生的藝術感知能力、形象思維能力和創(chuàng)作能力，并形成初步的設計意識。學生分析：初一的學生經(jīng)過系統(tǒng)的美術學習，已經(jīng)具備了一些基礎的造型能力和表現(xiàn)能力，對于本課所要講授的重復構成內(nèi)容，也具備感性認識的能力。特別是第十三冊《物品上的花廊》一課中，

4、學生通過學習已經(jīng)了解二方連續(xù)和四方連續(xù)圖案，這對理解本課中的教學重點——重復構成的骨式很有幫助。此學段的學生很喜歡自己創(chuàng)作，但由于想象力的匱乏，較難設計出構思新穎、個性鮮明的作品，而且學生在藝術感知、形象思維及創(chuàng)新意識等方面還有待加強。不過，此學段的學生充滿活力、朝氣蓬勃，有著強烈的好奇心和求知欲，參與意識和合作意識也在不斷提高。因此，在既有條件下，本課教學應順應學生的認知和求知欲望，因勢利導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，將

5、學生創(chuàng)新思維轉化為成果。教學目標：教學目標：《課堂教學中提高農(nóng)村初中學生美術欣賞水平策略的研究》3思考重復——教師展示生活中利用重復原理設計的物品，讓學生找出其中重復的元素，并請學生思考：這里的重復是否還是自然現(xiàn)象？教師總結：人們從自然界的重復現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并感受到了美，于是，人們從重復現(xiàn)象中尋找規(guī)律，歸納出重復構成的設計方法，從而創(chuàng)造出許許多多的重復構成作品，重復構成的物品在生活中幾乎涉及到了人類衣食住行各個方面，既方便又美化了我們的生活

6、。4再找重復——學生舉例生活中還有哪些重復構成，加強對重復構成的理解和深化，對重復構成與生活的關系有了初步的認識，感悟到了重復構成與生活的緊密聯(lián)系。三、探究歸納1.尋找要素：教師出示一盒重復構成的巧克力，請學生仔細觀察并分析:重復構成由哪些要素組成？學生回答后教師歸納總結：重復構成的兩個組成要素——基本形和骨格2.理解要素：展示重復構成范作若干張，請學生找出其中的基本形和骨格，加深學生對基本形和骨格的理解。教師強調(diào)：單元形和骨格都完全重

7、復的構成叫完全重復構成。3.實物展示，化解難點：課件展示用實物組成的重復構成圖片，請學生賞析，并引發(fā)他們的興趣。教師再拿出課前準備的相同實物（南瓜子），分成若干組，請學生在卡紙上擺放。擺好后的作品式樣異彩紛呈，請學生分析思考：相同的基本形，為何會擺出不同的重復構成？學生分析回答后教師總結：相同的基本形，可以通過變化它的方向和骨格排列等來獲取不同式樣和風格的重復構成。4.介紹重復構成的表現(xiàn)手法:分別出示用手繪方法、剪貼方法、剪紙方法制作的