1、《貓》教學設計（一）課標分析《課程標準》中明確指出教學中要運用多種方式讀書，要重視語文的熏陶感染作用。重視語文的熏陶感染作用就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受到語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。讀書是語文教學的特質(zhì)，只有讓學生實實在在地讀，真真切切地讀才能使學生感受老舍先生的愛貓之情，才能使學生與老舍先生產(chǎn)生情感共鳴，才能使學生與文本對話體會作者的表達方法。在這節(jié)課中，為幫助學生體會老

2、舍先生愛貓、愛生活的情感，我設計了自由讀、默讀、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用多種方式讀書，發(fā)揮學生個性化特點，產(chǎn)生“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學效果。（二）教材分析《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致生動地描述的貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪，看起來互相矛盾，但是是事實，所

3、以說貓的性格實在有些古怪，再講它小時候十分淘氣。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條例清晰。（三）學生分析四年級的學生年齡在十多歲，經(jīng)過幾年的學習，大都養(yǎng)成了一定的學習習慣和自學的能力，他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把文章的主要內(nèi)容會表達的思想感情的能力，具備了一定的閱讀基礎，這為我們開展的過程”，“閱讀是學生的個性化行為“。在教學中要以學生為主體，引導學生反復讀句讀段讀文，在讀中感悟，在讀中積累，是我本節(jié)課的教

4、學理念。這篇狀物抒情散文通過作者老舍對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺馓攸c的描寫，字里行間流露出對貓的喜愛之情。我遵循語文教學整體—局部—整體的規(guī)律，決定不采用逐節(jié)教學的方法，而是讓學生自讀課文，在整體熟悉課文內(nèi)容的基礎上以“成年貓的古怪”和“小貓的淘氣可愛”兩個問題作為主線來統(tǒng)領學習，在學習過程中以讀和學生表述為主要手段，讀要讀出作者讀貓的喜愛。2、寫作實踐，學以致用《課程標準》明確指出寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學