1、淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)策略淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)策略【摘要】中學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)言素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，但農(nóng)村中學(xué)生由于受生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件限制，導(dǎo)致很多學(xué)生作文存在困難。要提高農(nóng)村中學(xué)生的作文能力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作素材；指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫(xiě)作體驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生從訓(xùn)練中積累寫(xiě)作技巧。【關(guān)鍵詞】生活閱讀積累農(nóng)村中學(xué)條件相對(duì)簡(jiǎn)陋，課外讀物較少，學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，知識(shí)面窄，不善表達(dá)，導(dǎo)致作文大都存

2、在這樣那樣的問(wèn)題，話(huà)說(shuō)不清，句子不通順，無(wú)法確切表達(dá)自己的意思，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達(dá)生動(dòng)的文章，那更是難上加難。如何使學(xué)生能夠熱愛(ài)寫(xiě)作，能夠語(yǔ)言流暢地表達(dá)出他們對(duì)生活的感受呢？一、指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作素材。新課標(biāo)明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，作文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中積累作文素材?！鼻蓩D難為無(wú)米之炊

3、”，特別是很多農(nóng)村中學(xué)生作文時(shí)常常覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，總認(rèn)為自己的生活遠(yuǎn)不及城市中學(xué)生那么豐富多彩，哪有什么生活素材。那么，怎樣引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生去”打開(kāi)身邊寶庫(kù)的大門(mén)呢？活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來(lái)。這樣，使作文成為學(xué)生的一種”需要”，而不是”包袱”。二、指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫(xiě)作體驗(yàn)1養(yǎng)成閱讀習(xí)慣農(nóng)村中學(xué)生閱讀條件差，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，可以是中外名著、時(shí)文雜志、教輔類(lèi)讀物，如《讀者》、《中學(xué)語(yǔ)文園地》、《作文指導(dǎo)報(bào)》等。教師還可以引導(dǎo)

4、學(xué)生從課本中積累。如從胡適《我的母親》中學(xué)寫(xiě)人記事，從魯迅的《藤野先生》中學(xué)細(xì)節(jié)描，從孟子的《得道多助，失道寡助》中學(xué)篇章結(jié)構(gòu)……但僅僅依靠多讀是不夠的。韓愈說(shuō)：”學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的”耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的”收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己的寫(xiě)作。2學(xué)會(huì)閱讀思考中學(xué)語(yǔ)文課文大多是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，內(nèi)容極其豐富，所蘊(yùn)含的作家的想象力也是